高中体育网球教学与学生核心素养培养的融合路径探索

摘要：在核心素养导向的教育改革背景下，高中体育教学需突破传统技能传授的局限，实现运动能力、健康行为、体育品德等核心素养的全面培养。网球运动作为兼具竞技性、趣味性与社交性的体育项目，为核心素养培养提供了优质载体。本文结合核心素养教育要求，分析二者融合的重要意义与现实难点，从目标重构、内容创新、方法优化、评价改革四个维度，探索具体融合路径，旨在为高中网球教学高质量发展、落实立德树人根本任务提供理论参考与实践借鉴。

关键词：高中网球教学；核心素养；融合路径

新时代教育改革以核心素养培养为核心，强调打破学科壁垒与传统教学模式，促进学生知识、技能与情感态度价值观的协同发展。《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出，体育教学需聚焦运动能力、健康行为、体育品德三大核心素养，构建“学练赛评”一体化教学模式。网球运动凭借独特的运动特性，不仅能提升学生身体素质与运动技能，更能在规则遵守、团队协作、抗挫折能力等方面发挥育人价值。探索高中体育网球教学与学生核心素养培养的融合路径，既是落实课程标准要求的必然选择，也是提升高中体育教学质量、促进学生全面发展的现实需要，具有重要的理论与实践价值。

1.高中体育网球教学与学生核心素养融合的重要意义

素质教育以促进学生德智体美劳全面发展为目标，核心素养培养是素质教育的深化与具体化。网球运动集竞技性、技巧性与趣味性于一体，在教学过程中，学生通过球性练习、技术训练、实战对抗等环节，不仅能提升身体协调性、反应速度、心肺功能等身体素质，掌握网球正手颠球、发球、击球等运动技能，还能在反复练习中培养专注力与毅力，在对抗中学会尊重对手、遵守规则，在团队合作中提升沟通能力与协作意识。这种“运动技能+素养培育”的双重价值，使网球教学成为素质教育的重要载体，有效推动学生身体素质、心理品质与社会适应能力的全面提升。

2.高中体育网球教学与学生核心素养融合的难点

2.1教学观念固化，素养目标“虚化”

当前部分高中网球教师受传统体育教学观念影响，仍将“技术掌握”作为教学的核心目标，缺乏对核心素养培养的深刻认知。教学过程中，教师更注重发球、击球、颠球等技术动作的示范与纠正，将大量时间用于重复训练，忽视了对学生健康行为、体育品德等素养的培育。例如，在正手一对一对颠球练习中，教师仅关注学生颠球的数量与稳定性，对练习中出现的学生间协作不畅、遇到挫折轻易放弃等问题缺乏引导；在实战对抗中，只强调胜负结果，忽视了规则意识、体育精神的渗透。这种“重技能、轻素养”的教学观念，导致核心素养目标流于形式，难以真正融入教学全过程，出现“虚化”现象。

2.2学生基础薄弱，个体差异显著

网球运动在我国中小学阶段的普及度较低，部分高中学生在接触网球教学前缺乏系统地训练，甚至从未接触过网球运动，基础极为薄弱。学生不仅对网球的球性、基本技术一无所知，部分学生还存在身体素质不足、运动协调性较差等问题，难以快速适应网球教学的节奏。同时，学生的个体差异显著，部分学生因兴趣浓厚或有一定运动基础，能快速掌握技术动作，而部分学生则因身体素质、兴趣偏好等原因，学习进度缓慢。这种显著的个体差异给教学带来极大挑战，教师若采用“一刀切”的教学模式，难以兼顾不同层次学生的需求，既无法满足基础较好学生的素养提升需求，也会使基础薄弱学生因学习困难产生抵触情绪，影响核心素养培养的整体效果。

2.3教学条件受限，资源支撑不足

网球教学对场地、器材、师资等条件有较高要求，而当前部分高中的教学条件难以满足融合需求。场地方面，网球运动需要标准的网球场，且对场地平整度、弹性有严格要求，但部分高中受场地面积、资金等限制，仅拥有1-2块网球场，甚至存在“多班共用”的情况，难以开展分组练习、实战对抗等需要充足空间的教学活动。器材方面，优质网球拍、网球等器材价格较高，部分学校因资金不足，器材数量短缺、质量参差不齐，影响学生的练习效果。师资方面，专业的网球教师数量匮乏，多数高中网球教师由其他体育专项教师兼任，缺乏系统的网球教学培训，不仅对网球技术的掌握不够扎实，更缺乏将核心素养融入教学的方法与能力，难以有效设计素养导向的教学活动。

2.4评价体系单一，难以衡量素养发展

当前高中网球教学的评价体系仍以“结果性评价”为主，评价内容多聚焦于技术动作的完成质量，如颠球数量、发球准确率、击球稳定性等，评价方式以期末技能测试为主，这种单一的评价体系存在明显局限。一方面，评价内容仅覆盖运动能力中的技术层面，忽视了健康行为、体育品德等核心素养的评价，难以全面反映学生的素养发展状况。另一方面，结果性评价仅关注最终的技能水平，忽视了学生在学习过程中的努力程度、进步幅度、素养表现等，无法客观评价学生的学习过程与发展潜力。例如，部分学生虽技术水平不高，但在学习过程中表现出较强的毅力、良好的合作精神，却难以通过现有评价体系得到认可，而部分学生虽技术优秀，但存在规则意识淡薄、不尊重对手等问题，也未被纳入评价范围。这种单一的评价体系无法为核心素养培养提供有效的反馈与导向，制约了二者的深度融合。

3.高中体育网球教学与学生核心素养培养的融合路径

3.1目标重构，将核心素养具体化为网球教学目标

核心素养的融合需以明确的教学目标为引领，教师需打破传统“技术目标”的局限，将运动能力、健康行为、体育品德三大核心素养分解为具体、可操作的教学目标，贯穿教学全过程[1]。

运动能力目标需兼顾基础技能与综合运用能力，包括掌握网球球性练习、正手颠球、发球、击球等基本技术，能规范完成动作。具备根据对手特点、场地情况调整击球力度、角度的能力。在实战对抗中能运用基本战术，提升反应速度与运动协调能力。

健康行为目标需聚焦习惯养成与知识掌握，养成每周参与3次以上网球运动的习惯，提升健身意识。掌握网球运动中常见损伤的预防与简单处理方法。理解科学健身的原则，能根据自身情况制定合理的练习计划。

体育品德目标需融入运动全过程，严格遵守网球运动规则，在竞技中做到诚信参赛、尊重对手与裁判，在团队练习中主动协作、互相帮助，提升团队意识，面对胜负能保持平和心态，增强抗挫折能力。

3.2内容创新，开发融入素养培养的模块化教学内容

结合核心素养目标与学生认知规律，高中网球教学可开发模块化教学内容，将技术训练与素养培育有机结合，提升教学系统性与针对性[2]。基础素养模块以球性练习为核心，针对学生基础薄弱特点，开展徒手拍球、抛球、单人颠球等练习以熟悉球性，同时融入网球基本规则讲解与健康知识，如抛球时强调“按对方距离控力”的协作意识及“屈膝保弹性”的自我保护技巧，落实规则意识与健康行为目标。

技术提升模块聚焦正手击球等核心技术，通过分组练习、结对对抗提升熟练度，设置从单人颠球到正手一对一对颠球的梯度任务，借失误引导学生分析调整，培养专注力与抗挫折能力。实战应用模块以赛事活动为载体，组织小组对抗赛等，让学生参与赛程设计、裁判工作，强调规则遵守与对手尊重，赛后引导分析胜负，培育团队协作与体育精神[3]。健康拓展模块跳出技术训练，开展网球运动损伤预防、科学健身计划制定等专题教学，引导学生制定个性化计划并带动家人参与，深化健康行为素养。

3.3方法优化，采用以学生为中心的多元化教学方法

传统“教师示范+学生模仿”的单一教学方法难以满足核心素养培养的需求，需采用以学生为中心的多元化教学方法，激发学生的主动性与参与性，让素养培育在互动中自然发生。教师可以创设真实的运动情境，让学生在情境中提升素养[4]。例如，模拟网球比赛场景，设置“关键分争夺”“团队协作闯关”等情境，让学生在压力下锻炼技术运用能力与心理调适能力。

教师在网球教学中还可以采取合作学习法，以小组为单位开展教学活动，培养团队协作能力。将学生按基础差异、性格特点合理分组，让不同层次的学生优势互补。在技术练习中，采用“结对互助”模式，基础较好的学生帮助基础薄弱的学生纠正动作，在互助中提升沟通与协作能力。在实战对抗中，采用“团队联赛”模式，要求小组制定战术、分工配合，培养团队意识与策略思维。例如，在双打对抗中，小组需明确发球手、接球手的职责，根据对手特点调整站位与战术，在协作中完成比赛任务。

3.4过程评价，建立多维度的综合性评价体系

要实现核心素养与网球教学的深度融合，需打破单一的结果性评价，建立多维度、过程性的综合性评价体系，全面反映学生的素养发展状况。教师需要明确评价维度与指标，围绕运动能力、健康行为、体育品德三大核心素养，制定具体的评价指标[5]。运动能力维度包括技术掌握、战术运用、身体素质，健康行为维度包括课堂参与、健康知识、运动习惯，体育品德维度包括规则意识、协作精神、抗挫折能力。每个指标制定明确的评价标准，如技术掌握分为“优秀、良好、合格、待改进”四个等级，明确各等级的具体要求。

评价方式可以采用过程性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合的方式。过程性评价通过课堂观察、练习记录、学生自评互评等方式开展，教师实时记录学生在课堂中的表现，建立学生素养发展档案袋，收集学生的练习成果、健康计划、赛事表现等材料，全面反映学生的成长过程。终结性评价采用技能测试、赛事表现、健康知识考核等方式，测试学生的综合能力。定量评价通过具体数据进行评分，如颠球数量、发球准确率等，定性评价通过文字描述反映学生的素养表现，如“在团队对抗中能主动配合队友，及时调整战术，展现出良好的协作精神”。

此外，教师还要构建“教师评价、学生自评、同伴互评”的多元评价主体，确保评价的客观性与全面性。教师评价作为核心，从专业角度对学生的技术、素养进行综合评价，学生自评让学生反思自身的学习过程与进步，培养自我认知能力，同伴互评让学生在观察他人、评价他人的过程中，学会欣赏与包容，同时对照自身查找不足。例如，在实战对抗后，学生先进行自评，总结自身表现，再以小组为单位开展互评，分享对队友的看法与建议，最后教师进行总结评价，肯定优点、指出不足并提出改进方向。

4.结语

高中体育网球教学与学生核心素养的融合，是落实立德树人根本任务、推动体育教学高质量发展的必然要求，也是促进学生全面发展的重要路径。二者的融合不仅能充分发挥网球运动的育人价值，让学生在掌握运动技能的同时，提升健康行为、体育品德等核心素养，更能推动高中网球教学从“技能传授”向“素养培育”的转型，丰富教学内涵、提升教学质量。相信随着融合的不断深入，高中网球教学将在培养全面发展的时代新人中发挥更大作用，为学生的终身发展奠定坚实基础。

文章来源：《网球天地》https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html