高校党建引领下的智能制造领域校企协同育人模式研究

摘要：随着制造强国战略深入落地，智能制造行业迭代升级步伐持续加快，我国对复合型、创新型高素质工程技术人才需求持续上涨，倒逼高校对传统人才培养模式开展全方位改革。现阶段高校智能制造专业校企协同育人普遍存在价值引领偏弱、产教融合表层化、育人体系碎片化、党建工作与教学业务相互脱节等突出问题。高校党建具备思想引领、组织聚合、资源统筹、制度保障等核心优势，能够破除校企协同育人壁垒，助推产教深度融合。本文以党建赋能育人改革为切入点，结合智能制造行业发展特征，剖析校企协同育人的时代背景与现存短板，从思想建设、机制优化、资源整合、师资培育、评价改革五大维度提出优化策略，创新构建“党建七联·德技双融”协同育人全新模式。本研究旨在破解党建与育人“两张皮”、校企合作形式化、德技培育脱节等行业难题，为工科专业深化产教融合、培育适配智能制造产业的德技并修型人才，提供理论参考与可落地的实践路径。

　　关键词：高校党建；智能制造；校企协同育人；产教融合；人才培养

　　一、引言

　　我国制造业正处于数字化、智能化转型升级的关键时期，智能制造依托数字孪生、智能装备等前沿技术，已然成为支撑经济高质量发展的核心支柱。行业用人需求同步完成结构转型，由单一技能型操作人才，逐步转向吸纳兼具扎实专业功底、过硬实践能力、创新思维与良好职业素养的复合型人才，对高校工科育人体系提出更高标准。高校作为智能制造人才培育主阵地，肩负助推产业升级、输送优质技术人才的重要使命。但现阶段多数高校智能制造专业仍以校内理论授课为主，实践教学场景与企业真实生产环境脱节，校企合作融合深度不足，人才培养质量与产业岗位实际需求适配度偏低。

　　立德树人是新时代高等教育的根本任务，党建工作是高校办学治校、开展教书育人工作的核心保障。新时代教育改革明确要求将党的全面领导贯穿人才培养全过程，以高质量党建引领教育事业高质量发展。党建既是思想政治教育的核心载体，也是统筹校企优质资源、规范合作运行机制、凝聚协同育人共识的关键抓手。当前多数校企合作仅停留在实习实训、基地挂牌等浅层层面，尚未建立党建引领下的长效机制与统一价值导向，育人成效大打折扣。基于此，本文立足党建引领视角，结合行业发展特征，探索智能制造领域校企协同育人优化路径，打造可复制、可推广的新型协同育人模式。

　　二、研究背景

　　（一）政策背景：党建赋能产教融合成为教育改革核心导向

　　国家多项政策文件明确提出深化产教融合、落实校企协同育人，推动教育链、人才链与产业链、创新链精准衔接。高校党建改革相关制度要求强化党对教育工作的全面领导，推动基层党建与专业建设、人才培养、社会服务深度融合。工科专业作为服务实体经济的核心学科，必须坚守德技并修的育人理念，将思政教育、工匠精神培育嵌入技术技能培养全过程。以党建引领产教融合发展，能够规范校企合作导向、整合多元育人资源、完善长效保障机制，是新时代智能制造专业育人改革的必然趋势。

　　（二）产业背景：智能制造升级倒逼育人模式革新

　　智能制造产业具备技术迭代迅速、岗位复合性强、实践标准严苛等特征。当前行业紧缺兼具数字化素养、工程实践能力与创新能力的复合型技术人才，传统高校教学内容更新滞后、实践培养模式单一，难以匹配企业新技术落地、新岗位布局的发展需求。企业作为技术创新与产业应用主体，拥有前沿生产设备、真实研发项目与标准化岗位体系，是培育学生实践能力的核心场景。依托党建引领深化校企深度协作，能够推动双方由短期松散合作，转型为长期共生模式，实现人才培养与产业需求精准对接。

　　（三）教育背景：高校育人提质亟需党建破解发展瓶颈

　　当前高校智能制造育人工作短板特征明显。一方面，基层党建活动大多局限于校内理论研习，未延伸至专业教学、校企实践等关键育人环节；另一方面，校企协同育人普遍存在重技能、轻德育的倾向，忽视学生职业认同感、工匠精神与责任担当培育，造成德技培育失衡。高校党建依托强大的组织统筹与资源聚合能力，可有效整合校内教学资源与企业产业资源，打破党建、教学、实践互相割裂的发展局面，构建全方位育人格局，助力智能制造人才培养提质增效。

　　三、高校智能制造领域校企协同育人现状与不足

　　（一）育人发展现状

　　目前，国内开设智能制造相关专业的高校，普遍落地校企协同育人相关工作，通过共建实训基地、开设订单班、组织顶岗实习等方式，搭建起“校内理论+企业实践”的基础育人框架。部分高校积极推动课程思政融入实训教学体系，少数院校尝试校企党支部结对共建，组织党员教师下沉企业服务、安排学生党员驻岗实践，初步实现党建与育人低度融合。整体而言，智能制造领域校企协同育人已形成完备基础体系，产教融合育人理念已形成行业共识，为后续深度改革筑牢实践根基。

　　（二）现存核心问题

　　1.党建引领效能弱化，育人价值导向存在偏差。现有校企合作重心多聚焦技能培训与实习安排，党建引领作用发挥不足。高校党建工作圈层固化于校内，未延伸至校外企业实践场景；企业育人以适配岗位需求为核心，忽视学生思想品格塑造与职业素养培育。最终导致培养的学生专业技能达标，但职业信念薄弱、责任意识欠缺，难以满足新时代德才兼备的育人要求。

　　2.校企合作机制松散，产教融合层次偏浅。多数校企合作为短期协议式合作，缺乏制度化、长效化运营机制。合作内容集中于学生参观游学、短期顶岗实习、专题知识讲座等浅层项目，在人才培养方案修订、课程体系重构、特色教材开发、双向师资共育、产学研共建等深层领域合作较为匮乏。同时校企权责划分模糊、正向激励机制缺位，企业参与育人主动性不足，学生校外实践缺少常态化管控，产教融合形式化问题较为突出。

　　3.育人体系架构碎片化，德技融合培育成效偏弱。智能制造行业人才要求政治素养、专业技能、创新能力、职业素养协同发展，现阶段高校育人体系割裂问题突出。校内思政教育与专业教学相互独立，企业实训仅侧重实操技能训练，各育人环节无法有效衔接，造成学生理论实操脱节、技能素养失衡，难以适配复合型岗位招录标准。

　　4.双师队伍建设滞后，综合育人能力有待补强。校内专任教师大多缺乏企业一线实操与项目研发经验，授课内容滞后于产业前沿；企业工匠实操能力突出，但缺少系统化教学与思政育人经验。与此同时，校企双向师资交流、专项培训、挂职锻炼机制尚不健全，双师队伍结构配比不合理，综合育人能力无法支撑高质量人才培养工作。

　　5.评价考核体系单一，缺失全闭环育人管控。当前育人评价以考试成绩、实习报告、实践时长等结果性指标为主，忽视学生政治素养、工匠精神、创新能力、团队协作等过程性素养考核。此外尚未建立校企双向育人履职考核激励机制，无法量化育人成效、约束双方育人行为，难以形成“培养—评价—反馈—优化”的闭环育人体系。

　　四、党建引领下智能制造校企协同育人建设策略

　　（一）强化党建思想引领，锚定正确育人导向

　　将党建思想引领贯穿人才培养全过程，紧扣制造强国战略部署，把家国情怀、工匠精神纳入核心育人目标。推进校企基层党支部结对共建，依托联合主题党日、工匠宣讲、红色研学等多元活动，统一双方协同育人理念。发挥党员师生先锋模范作用，由党员骨干教师牵头推进课程改革与实践指导，组织学生党员深度参与企业科创项目，同步落实价值塑造与技能培育双重目标。

　　（二）健全协同育人机制，夯实产教融合基础

　　依托党组织统筹协调优势，搭建常态化校企协同合作机制。由校企党组织负责人牵头组建专项育人工作小组，明确双方权责划分、工作流程与配套保障制度。完善双向激励机制，将协同育人成果纳入教师绩效考核与企业合作评价体系。建立覆盖入学培养、课程教学、企业实训、就业跟踪的全流程管理制度，推动校企合作由浅层协作向深度共生转型升级。

　　（三）整合校企育人资源，构建产教共生格局

　　以党建联建为重要载体，推动校企各类育人资源全方位共享互通。校企双方对标行业岗位标准，联合修订人才培养方案、重构课程体系、开发配套实训教材，并融入产业前沿技术。共建专业化智能制造实训基地与创新工坊，引入企业真实生产项目，实现课堂教学与车间生产无缝衔接。组织校企党员骨干联合开展技术攻坚，以优质科研成果反哺日常教学，提升学生创新实践能力。

　　（四）优化双师队伍建设，提升综合育人水平

　　建立专任教师常态化入企实践制度，帮助教师积累一线工程经验，更新产业知识储备。选聘企业党员工匠、技术骨干担任校外兼职导师，并配套开展教学方法、思政融入等专项培训。通过联合备课、项目共研、教学研讨等双向交流模式，打造兼具理论教学、实践指导、思政育人能力的复合型双师师资队伍。

　　（五）完善多元评价体系，构建育人闭环管理

　　搭建高校、企业、行业、学生四方协同的多元化评价体系，统筹兼顾过程性评价与终结性评价。将政治思想表现、职业素养、工匠精神、科创成果、岗位实操能力纳入多维考核范畴，建立学生全周期成长档案。健全评价、反馈、优化动态调整机制，按需优化人才培养方案，形成完整育人闭环，持续提升人才培养质量。

　　五、党建引领下智能制造校企协同育人模式创新

　　结合智能制造产业特性与高校育人改革痛点，依托党建在组织、思想、资源、制度层面的独特优势，创新构建“党建七联·德技双融”协同育人新模式。该模式以组织联建、理论联学、资源联享、活动联办、人才联育、发展联动、廉政联抓七大运行机制为核心，破解传统育人碎片化、融合浅层化、重技轻德等难题，实现党建与专业建设、德育与技能培育深度融合，打造长效化协同育人生态。

　　（一）组织联建，筑牢协同育人组织枢纽

　　以校企基层党支部结对共建为基础，组建校企党建育人联合体，制定常态化共建制度与阶段性育人工作计划。统筹校企资源配置、项目推进、过程监管与成果复盘，整合双方师资、场地、技术、就业等优质资源，将零散化、短期化的浅层合作，转化为制度化深度合作。通过组织共建压实校企双方育人主体责任，为协同育人筑牢坚实组织根基。

　　（二）理论联学，夯实德技共育思想根基

　　搭建校企双向互通的理论学习平台，建立常态化联合研学机制。高校侧重研习国家教育方针、人才培育相关政策，企业聚焦育人规范、行业发展使命开展专题研讨。双方联合围绕工匠精神、科技报国、制造强国等主题开展学习交流，统一校企育人理念与价值导向，从思想层面破解校企育人脱节、价值定位不一的问题，夯实德技双融育人的思想基础。

　　（三）资源联享，构建全域产教共生体系

　　依托党建联建平台，实现校企师资、实训场地、科研项目、就业渠道全域共享。校企师资双向挂职轮岗、联合开展教研活动；实训基地、智能设备、生产产线双向对外开放；联合申报科研课题、攻坚产业技术难题；共享行业技术标准与优质就业资源。全方位盘活各类育人资源，保障教学内容贴合产业前沿、实践场景对标真实岗位，培育可持续发展的产教共生生态。

　　（四）活动联办，丰富立体化思政育人载体

　　校企联合开展主题党日、红色研学、工匠宣讲、技能比武、科创竞赛等多元化育人活动。邀请企业劳动模范进校园分享攻坚事迹，涵养学生工匠精神与职业操守；组织师生深入企业生产一线实地研学，直观感知产业发展成果，厚植实业报国情怀，实现沉浸式、场景化、常态化育人。

　　（五）人才联育，实施定制化精准培养

　　校企联合开展岗位需求调研，结合智能制造细分岗位标准动态优化培养方案，开设“党建+订单班”定制化培养模式，实行双师共管、双场景教学、双标准考核的培育机制。依托校企创新平台引导学生深度参与项目研发与技能竞赛，全方位提升学生工程实践与创新能力，精准培育适配产业升级的德技并修复合型智造人才。（六）发展联动，实现校企双向共生共赢

　　依托党建联建机制搭建校企发展联动纽带，高校发挥师资与科研优势，为企业提供技术攻关、员工素养培训等配套服务，助力企业智能化升级。企业盘活自身产业资源，反向支撑高校专业建设、教学改革、学生实训与就业工作。形成教育赋能产业、产业反哺教育的良性循环，提升校企协同育人长效性与稳定性。

　　（七）廉政联抓，筑牢清朗育人政治底线

　　校企党组织联合开展廉洁教育、师德师风建设与纪律作风教育，规范校企合作、实训管理、经费使用、学生评优等关键环节工作流程。建立双向监督机制，常态化监督合作项目与育人全流程，杜绝形式主义与不规范合作行为，打造风清气正的协同育人生态，严守人才培养质量底线。

　　六、结论

　　本文系统梳理校企协同育人发展背景与现存短板，提出多维度育人优化策略，创新构建“党建七联·德技双融”全新育人模式，有效打通校企协同育人壁垒，实现党建、思政、专业、实践深度融合，妥善解决传统育人重技轻德、理实脱节、融合浅层化等痛点。该模式能够全方位提升学生政治素养、职业品格与专业能力，契合智能制造产业转型升级的人才需求。未来高校需持续深化党建与产教融合对接，动态优化协同育人机制与培养体系，为我国制造业智能化转型，输送更多德技并修的高素质应用型人才。

文章来源：《农业科技报》https://www.zzqklm.com/w/sci/26919.html