数字化背景下小学体育网球教学策略研究

摘要：网球运动兼备趣味性和竞技性，强度适中，是落实小学体育教育目标的优质载体。在教育数字化转型背景下，小学体育教师要转变网球教学思路，重构网球教学模式，利用数字技术优势从整体上优化网球教学。基于此，本文从数字化赋能小学体育网球教学价值入手，阐述数字技术对教育的赋能作用。结合教学实践，探究数字化背景下小学体育网球教学策略，以期为小学体育教师优化网球教学提供理论和实践帮助。

关键词：数字化；小学体育；网球教学

《教育数字化战略行动》的深入推进，推动了数字教育发展，数字技术为学科教学提供了新动力。对于小学体育网球课程来说，数字技术可从教学资源、课堂教学、技术指导、教学评价四个维度革新网球教学，激发学生的网球兴趣，提升学生网球运动技能，引导学生形成终身体育理念。对数字化背景下小学体育网球教学策略进行研究，可深化数字技术与网球教学的融合，推动网球教学的可持续高质量发展。

1.数字化赋能小学体育网球教学的价值

在数字化背景下，互联网、大数据、人工智能等技术工具为小学体育网球教学提供了更多可能，为教师创新教学思路与方法提供技术支持。细化来说，数字化赋能小学体育网球教学的价值体现在以下几点：

第一，丰富网球教学资源。在数字化背景下，数字教育资源建设取得显著成果，为学科教育提供优质、多样的教学资源。在小学体育网球教学中，教师可依托丰富的网球教学资源，打破传统教学的物理边界，为学生深度学习提供支持。在课前，教师可利用智慧教育平台为学生提供网球教学视频、网球比赛资料、网球战术案例等各类学习资源，引导学生自主学习；在课中，教师可利用VR技术、AI技术，创设沉浸式虚拟训练场景，为学生提供网球竞技对抗的机会，引导学生主动探索网球学习[1]。同时，数字化背景下教学资源共享，可推动教育公平的实现，为更多学校开展网球课程提供帮助，促进网球教学的普惠化发展，使更多学生认识网球、体会网球运动的乐趣，有助于终身网球理念的形成。

第二，贴合学生发展规律。认知发展理论指出，小学生正处于抽象思维、逻辑思维形成的重要时期，重视规则与秩序，但思维认知仍依托于具体事物。在小学体育网球教学中，教师可利用技术工具为学生提供演示动画、虚拟训练场景等直观内容，将抽象的网球知识和技能具象化，便于学生理解，降低学生学习难度；也可利用数字技术的可视化优势，帮助学生纠错，引发学生的逆向思考，及时修正错误动作，实现精细化网球教学。可见，数字化背景下的网球教学更贴合学生发展规律，可提高网球启蒙和技能教学成效。

第三，提高网球教学质量。在传统网球教学中，以经验教训模式为主，教师精力有限，不能精准定位每个学生的错误动作，使教学指导存在盲区。在数字化背景下，教师可利用技术工具辅助教学，在网球教学中应用运动传感器、智能手环、AI摄像头等工具，精准采集学生的运动数据，再通过AI分析，为每个学生生成专属运动报告，报告中可精准呈现学生的握拍姿势、挥拍轨迹、击球速度等数据，帮助教师准确定位学生存在的网球技术问题，为学生提供个性化指导，提高网球教学的质量与效率[2]。

第四，发展学生核心素养。新课标明确小学体育核心素养包括运动能力、健康行为和体育品德三项，数字技术的应用可学生运动练习和教师技术指导提供便利，有助于学生掌握网球运动技能，增强学生的身体协调性、灵敏性，促进学生运动能力素养发展；在网球教学过程中，教师可利用智能手环实时监测学生的运动负荷，了解学生的身体状况，控制学生的运动强度，合理规划训练计划，可提高学生对健康运动的重视，树立科学运动意识，发展学生健康行为素养；教师可在网球教学中组织学生进行竞赛、合作等学习活动，使学生在深度参与活动的过程中学会遵守规则，发展学生协作意识与责任意识，增强学生的抗挫折能力，实现学生体育品德的有效发展[3]。

2. 数字化背景下小学体育网球教学的策略

2.1拓展网球教学内容

在数字化背景下，小学体育网球教学资源更为丰富多样，教师可就此拓展网球教学内容，为学生提供自主学习空间，拓宽学生的体育视野，增强学生的运动能力与战术意识，发展学生体育品德。结合数字技术的特点，教师可依托线上教学资源和虚拟仿真资源，优化调整教学内容，为学生的网球学习提供基础支撑。

在线上教学资源利用方面，教师可通过中小学智慧教育平台选择优质教学视频，组织学生进行自主学习；也可根据学生特点，利用数字资源自主开发微课，满足学生的差异化学习需求。例如，某小学体育教师根据不同学段学生的特点和网球教学要求，开发不同类型的微课资源，辅助课堂教学。对于第一学段学生，教学内容以握拍、颠球、抛球为主，教师开发动画微课，以生动形象的动画展示网球基础动作要领，提高网球教学趣味性；对于第二学段学生，教学内容以正反手击球、步法移动为主，教师开发演示微课，通过动作示范、慢动作分解、错误动作介绍等内容，使学生明确网球动作的发力点和常见误区，增强学生的网球专项技能；对于第三学段学生，教学内容以发球、截击、网球战术为主，教师开发实操微课，结合网球比赛视频，为学生讲解发球、截击判断等实操技巧，强化学生的战术意识。

在虚拟仿真资源利用方面，教师可利用VR设备开发虚拟教学场景，结合课堂教学内容，设置不同仿真训练任务，引导学生在虚拟场景中进行网球练习，丰富学生的网球学习体验，提高学生学习效果[4]。例如，某小学体育教师利用VR网球训练系统，组织学生在虚拟场景中练习定点击球，系统会根据学生的动作表现，智能纠错，规范学生的击球动作；利用VR技术和AI技术创设“网球之星”游戏情境，让学生在情境中扮演“网球之星”，完成颠球、截击、回合对抗等任务，强化学生的学习驱动力，在完成任务的过程中巩固技术、强化战术意识。

2.2创新课堂教学方法

数字技术具有可视化、交互性优势，教师可利用数字技术设计游戏活动、情境活动，创新网球课堂教学方法，提高网球教学的趣味性和有效性，使网球教学更贴合学生发展规律，满足学生发展需求。在网球教学实践中，教师可创新应用如下方法：

第一，情境教学法。教师可利用数字技术的可视化优势，创设趣味情境，将枯燥的技能训练转变为探索任务，调动学生的学习热情。结合不同教学内容，教师可创设“森林网球派对”“网球挑战赛”“守护网球”等符合学生认知的故事情境，在情境中赋予学生不同角色，让学生完成角色任务，增强学生的责任意识，引导学生主动进行网球技能练习，并对完成任务的学生提供勋章奖励，激发学生的挑战欲，学生会在任务过程中关注自身的网球动作，规范握拍姿势，提高击球速度和力量，切实提升学生专项技能。

第二，合作教学法。教师可将四名学生分为一个小组，共同进行合作对抗，两两组合，两人负责线下击球对打，两人负责线上记录，根据智慧终端的数据，记录对打的回合数、击球成功率等数据，并根据同伴的特点制定战术，如调整站位、改变击球方式等，提高对打的回合数与击球准确率。通过分工合作，可在提升学生网球技能与战术意识的同时，培养学生的沟通能力、责任意识、团队凝聚力，促进学生全面发展。

第三，竞赛教学法。教师可根据学生网球学习画像，组织不同类型的竞赛，确保每个层级的学生都能获得能力提升。对于基础层的学生，可组织颠球接力赛，培养学生控球能力；对于提升层的学生，可组织S形绕桩控球挑战赛，培养学生的步伐稳定性；对于进阶层的学生，可组织对打积分赛，培养学生的击球能力与战术意识，实现差异化、个性化教学。

2.3提供精准教学指导

在数字化背景下，教师可利用大数据、人工智能技术，为每个学生生成专属动态档案。在档案中明确学生的体质数据与网球学习画像，通过档案内容的更新，准确呈现学生的网球学习成长路线，为教师进行精准教学指导和学生自我提升提供可靠的参考依据。其中，网球学习画像可通过AI生成，教师通过问卷调查、球性测试等方式，获取学生的网球学习数据，如反应速度、击球力量、握拍姿势等内容，准确生成学生的网球学习画像，可精准反映学生在网球学习方面的优势和薄弱点。

根据网球学习画像内容，教师可为学生制定个性化学习方案，提供精准教学指导。对于零基础学生，推送网球基础微课资源，并利用虚拟仿真训练系统，组织学生与AI进行一对一训练，指导学生的握拍姿势、颠球动作，反复纠错，夯实学生学习基础。对于基础薄弱学生，布置阶梯式训练任务，针对学生的薄弱环节进行强化训练。例如，某学生的网球学习画像指出，该名学生存在击球点靠后、步法移动慢的问题，教师为其推送步法微课视频，并要求学生进行AI击球一对一训练及敏捷梯训练，提高学生的击球准确率与步法移动速度，增强学生的竞技对抗能力。对于优势学生，为其推送战术分析微课资源，要求学生在线上平台进行虚拟对打，定期组织线上网球赛，组织学生与其他地区的优秀网球学习者进行对打，增强学生的专项技能与战术意识，拓展学生的提升空间。

2.4优化网球教学评价

技术工具为小学体育教师实施网球教学评价提供便利，可对学生的学习过程进行精准评价，并拓展评价主体，在学生自评、学生互评、教师评价的基础上，引入外界评价，提高评价质量，深化教学评一体化，实现以评促学、以评促教的目标，持续提升小学体育网球教学水平。

在学习过程评价方面，教师可利用智慧教育平台或虚拟训练系统，获取学生的网球学习数据，了解学生的课堂参与程度、任务完成情况、技能练习次数、动作规范程度、击球速度、击球力量与运动负荷等内容，基于网球学习数据利用AI生成学生学习成长曲线，可视化呈现学生的学习成果。教师可根据成长曲线从专项技能、体育品德、学习积极性、进步幅度等层面对学生进行评价，并给予激励性评语，鼓励学生持续进步，不断提升自身网球运动能力。

在评价主体拓展方面，教师可整合AI摄像头录制的学生练习视频，为学生提供自评量表，学生对比视频中自身的动作和标准动作要求，及自身在小组合作、竞赛活动等方面的表现，填写自评量表，明确自身的不足，培养学生自我提升意识；为学生提供互评量表，根据同伴在小组合作、竞赛中的表现，对其动作规范性、协作积极性等指标进行评价，丰富评价维度，拓宽评价视野，使学生对自身的认识更全面；依托虚拟训练系统与线上对打平台，邀请线上网球学习者或专业教练成为外界评价者，对学生的网球学习进行评价，使评价更全面，更具激励性。

3.结论

综上所述，数字化赋能可推动小学体育网球教学创新改革，丰富网球教学资源，使教学贴合学生发展规律，提高网球教学质量，切实发展学生核心素养。在教学实践中，体育教师可利用数字资源拓展教学内容，应用技术工具创新课堂教学方法，为学生提供精准教学指导，并优化网球教学评价体系，深化教学评一体化，强化小学体育网球教学成效。

文章来源：《网球天地》https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html