湖湘文化对外传播策略研究——以来湘留学生群体为中心

摘  要：湖湘文化是中华文化的重要组成部分，其对外传播是落实国家文化“走出去”战略的重要实践。来湘留学生作为兼具深度文化体验与“他者”视角的特殊群体，既是湖湘文化传播的目标受众，也是湖湘文化跨文化再传播的关键媒介。本文以拉斯韦尔“5W”传播模式为分析框架，结合平台化理论与融合文化理论，从传者、载体、内容、受众、效果五个维度，系统考察当前湖湘文化面向来湘留学生群体的传播现状与困境，并提出五维协同的优化策略。研究发现，构建多元传者网络、推进数智融合的平台化转型、完成对地方性知识的系统化呈现、重构留学生文化主体身份，以及推动传播目标向价值认同跃升，是提升湖湘文化对外传播效能的关键路径。

　　关键词：湖湘文化；对外传播；来湘留学生；五维协同

　　近年来，湖南省将推动文化“走出去”作为建设文化强省战略的重要方向。湖湘文化以“敢为人先”的精神特质积极回应并践行着“走出去”战略。截至2025年5月，来湘留学生在册人数已经达到5450人。来湘留学生群体拥有深度体验湖湘文化的经历，具备“他者”视角，是湖湘文化对外传播不可或缺的优质媒介。因此，开展针对来湘留学生群体的湖湘文化传播策略研究，不仅在跨文化传播研究领域具有重要的理论意义，对推动湖湘文化“走出去”战略也具有现实意义。

　　湖湘文化传播研究现状

　　目前，学者们在湖湘文化对外传播策略研究方面已取得一定成果。国内学者的研究主要聚焦于湖湘文化对外传播的传播理念、传播载体、传播内容这三个层面，具体情况如下：

　　☆传播理念：从“对外宣传”到“对外传播”

　　近年来，部分学者意识到，传统的对外宣传模式已难以适应当前全球化的传播环境。湖南师范大学的王战在《湖湘文化对外传播策略与路径研究》中指出，湖湘文化在对外传播过程中应转换传播理念，注重受众的多元化背景。孙岳兵、卜才娟在《“一带一路”背景下提升湖湘文化对外传播力的思考》一文中提出，湖湘文化“走出去”需改变传播观念、研究传播对象、改进传播方法，以此提升传播能力。谭丽萍在《湖湘文化视阈下湖南电影的对外传播探究》一文中强调，应持续优化湖湘文化对外传播策略，通过文化创新促进传播力提升。学者们普遍认为，湖湘文化的对外宣传应摒弃以往“自说自话”的模式，树立“对外传播”理念。

　　☆传播载体：传统媒体与新媒体结合

　　随着新媒体的迅猛发展，学者们认为，在坚守传统传播渠道的同时，也要充分利用好新媒体这一阵地。吕锡琛、吴争春在《全球化语境下湖湘文化的对外传播》一文中指出，应整合传统媒体与新兴媒体的力量，尤其要发挥自媒体的传播作用，以此拓宽湖湘文化对外传播的渠道。苏梓在《以短视频为载体的屈原文化对外传播研究》一文中提到，在当今新媒体快速发展的时代，短视频的制作方式及平台传播有助于屈原文化（湖湘文化的重要组成部分）的对外传播。谢思蕾、季红琴在《依托新媒体的湖湘文化对外传播策略研究》中也指出，当下应借助新媒体打造湖湘文化传播基地，加大湖湘文化品牌输出力度，推动湖湘文化走向世界。学者们的研究证实，传统媒体与新媒体共同构成了当下湖湘文化对外传播的核心载体。

　　☆传播内容：本土化与多样化

　　大部分学者认为，湖湘文化对外传播的内容应采用多种形式来展现其文化内涵，实现传播内容的本土化与多样化。季红琴、周杨在《新时代背景下湖湘文化对外传播对策研究——基于外国受众接受的问卷调查研究》一文中指出，湖湘文化对外传播存在传播内容缺乏吸引力的问题，可通过传播内容多样化等策略解决当前存在的问题，进而提升湖湘文化对外传播的质量。余承法、万光荣在《翻译传播学视域下湖湘文化“走出去”策略体系建构》一文中提出，在讲好湖南故事、传播湖南声音、弘扬湖南精神方面，要采用本土化与多样化的策略。

　　当前，学者在湖湘文化对外传播研究方面已取得一定成果，其研究结论主要聚焦于湖湘文化对外传播的理念与传播操作层面，但很少聚焦来湘留学生这一特定人群。因此，本文采用拉斯韦尔“5W”传播模式作为基础分析框架，同时融入平台化理论、融合文化理论视角，从传者、载体、内容、受众、效果五个维度探讨湖湘文化对来湘留学生群体的具体传播策略。

　　湖湘文化对来湘留学生群体的传播现状与困局

　　☆传者维度：传播主体单一化与协同机制的缺失

　　现阶段，针对来湘留学生群体的湖湘文化传播工作，主要由高校教师负责实施。高校教师开展的湖湘文化传播活动，大多集中在课堂教学场景之中。尽管湖南部分高校和政府部门也会组织各类文化体验活动，但留学生在参与这类活动时，大多处于被动接受的状态，很少获得主动探寻、深度融入的机会。

　　这种单一的传者结构存在明显局限性。一方面，高校教师输出的文化内容学术性偏强，难以契合留学生的认知图式；另一方面，留学生自身的传播潜能未被充分激活，缺乏相应的身份赋权以及相关机制的设计。与此同时，社会力量也未能充分参与湖湘文化对外传播的过程。传者数量不足且缺乏协同合作，自然难以形成强大的传播合力，进而影响传播效果。

　　☆载体维度：传播渠道碎片化与数智化平台的缺位

　　现阶段，湖湘文化传播的核心载体为线下课堂，虽然也会开展少量讲座、展览类活动，但传播渠道呈现出碎片化特征。这类传统载体在知识传授方面具有优势，然而在营造文化沉浸感、增强互动性以及扩大覆盖范围等方面，仍存在较大不足。

　　在数智融合的时代背景下，针对留学生群体的湖湘文化对外传播，尚未构建起系统整合的数智化平台。课堂教学与课外活动未能实现有机衔接，新媒体技术的应用也仅停留在表面，缺乏具备交互性、沉浸感和智能推荐功能的专门平台，凸显了当前传播载体层面存在的短板。

　　☆内容维度：文化符号泛化与地方性知识的遮蔽

　　现有的湖湘文化对外传播内容以春节、书法、京剧等为主，成体系的湖湘文化内容却相对较少。当前，传播内容维度呈现出“重通识、轻地域”的倾向，这使得在湘留学生难以形成对湖湘文化的整体性认知。湖湘文化具有诸多特质，像“心忧天下、敢为人先”的精神内核，以及岳麓书院的历史传承等，在现有的传播体系中，这些内容常常被拆解成零散的知识点，缺乏层次化与结构化的设计，进而造成了地方性知识的遮蔽，对传播效果产生了不利影响。

　　☆受众维度：语言学习主导下的文化体验浅层化

　　来湘留学生作为文化传播的目标受众，在传播策略的设计过程中，其学习动机与文化背景常常被忽视，传播策略往往更侧重于实用主义导向下的语言快速掌握。当前的汉语语言教学体系虽大多会附带一些文化传播内容，但这些内容仅仅被当作语言学习的“背景材料”，既缺乏针对湖湘文化的独立目标设定，也缺少相应的效果评估机制。来湘留学生的文化体验活动多局限于观看等形式，缺乏深度参与、情感投入以及意义建构的机会，很难引发他们对湖湘文化的共鸣。

　　☆效果维度：文化表象的可感可及与精神内核的认同困境

　　目前，针对来湘留学生群体的湖湘文化传播，实际成效大多仅停留在浅层认知层面。留学生虽然能够识别湖湘文化的外在标识，却未能充分领悟其精神内核。这种“能识别符号、不理解内涵”的现象，反映出传播内容与方式层面存在的深层问题：在内容安排上，重点聚焦于可视、可触的文化表层内容，对文化精神内核的梳理不够深入；在传播模式上，以单向的内容输出为主，缺乏建立对话、反思与意义协商的相应机制，导致传播往往浅尝辄止，难以让留学生深入理解湖湘文化的精神内核。

　　湖湘文化对来湘留学生群体的传播策略与建议

　　针对湖湘文化对来湘留学生群体的传播现状与困局，本文提出了五维协同的优化策略，具体如下：

　　一是传者维度从单一主体到多元协同的传播网络建构。

　　针对当前文化传播中传者主体较为单一的困境，本文提议构建“教师主导+留学生参与+社会协同”的多维传播体系以实现破局。教师应转变身份，从以往的知识灌输者转变为文化引导者，充分调动留学生探索湖湘文化、表达相关观点的主动性。同时，明确留学生“文化中介者”的身份定位，鼓励他们借助短视频、社交媒体等渠道，分享自身接触湖湘文化的真实感受。此外，吸纳文化志愿者等主体参与其中，构建起校内外联动、线上线下一体的立体化传者网络。

　　二是载体维度从课堂主导到数智融合的平台化转型。

　　面对当前传播载体较为分散的状况，本文建议搭建一个集文化展示、互动体验、学习交流功能于一体的数智化传播平台来加以改善。借助VR、AR等技术，湖湘文化的历史场景得以复原，让受众获得沉浸式的文化体验。同时，可同步开发专属湖湘文化的App或微信小程序，在其中整合文化课程、虚拟导览等多项功能。此外，还可利用社交媒体平台策划话题挑战、短视频征集等活动，拓宽湖湘文化传播的覆盖范围，提升公众的参与度。与此同时，“湖湘文化体验中心”的建设也应同步推进，形成线上线下相融合的文化传播生态。

　　三是内容维度从泛化表达到地方性知识的系统化呈现。

　　针对当前湖湘文化相关内容系统性不足的困境，本文建议对各类资源进行系统梳理，并构建一个分层分类的统一湖湘文化数据库。该数据库应涵盖基础文化符号层、文化内涵阐释层以及跨文化适配层三个层级。数据库内容以多媒体形式呈现，支持关键词检索、个性化推荐等功能。其分层分类的设计逻辑，有助于留学生自主选择并深度探索湖湘文化。在内容维度上，应尽力改变以往各高校各自为政、自选内容的状况，共同建设并共享统一的湖湘文化数据库。

　　四是受众维度从语言附庸到文化主体的身份重构。

　　面对当前来湘留学生群体在湖湘文化教育方面供需错位的状况，本文认为，必须重构来湘留学生群体的文化主体身份。他们不应仅仅是湖湘文化的体验者，更应成为湖湘文化的传播者。在实践中，各高校可将湖湘文化教育融入留学生语言课程与专业教育体系，并开发以湖湘文化为语料的汉语教材。此外，各高校还可开设基于湖湘文化各层面的多样化选修课程，设计分层次、可自主选择的文化学习路径，以满足不同兴趣、能力的留学生的需求。高校通过深度互动与意义建构环节，能够激发留学生的文化认同感和传播意愿，进而巩固其文化主体身份。

　　五是效果维度从文化认知到价值认同的传播效能提升。

　　为聚焦解决当前文化传播效果停留在浅层的问题，本文提议将传播目标从“文化告知”转变为“文化认同”。在内容呈现上，应侧重采用“故事化”与“情感化”的表达方式，以此增强湖湘文化对外传播的感染力与引发共鸣的能力。此外，教育主管部门可构建文化传播效果评估机制，定期考察留学生在认知、态度、行为层面的转变情况，进而根据考察结果及时调整传播策略。这些举措有助于推动持续、深度且互动式的文化传播，引导留学生从文化理解阶段过渡到文化认同阶段。

　　结论

　　本文以拉斯韦尔“5W”传播模式作为核心分析框架，同时融入平台化理论与融合文化理论的视角，围绕传者、载体、内容、受众、效果这五个维度，深入剖析了湖湘文化面向来湘留学生群体的传播现状与面临的困境。针对这些传播现状与困境，本文提出了五维协同策略，具体包括：搭建多元传者体系、推进数智融合的平台化转型、实现地方性知识的系统化呈现、重构留学生的文化主体身份、推动传播目标向价值认同层面跃升。期望通过这些策略，提升湖湘文化对来湘留学生群体的传播效果，进而推动湖湘文化高质量地走向世界。

文章来源：《大河美术报》https://www.zzqklm.com/w/qk/35647.html