朗读有利于提高学生的写作水平

选进英语教材里的对话和文章都是具有典型的代表文体。依照《英语新课程标准》的要求，学生要能够写出与教材内容相应文体的文章，而且要做到文体规范，语句通顺。
一篇好的英语作文涉及许多方面。
从写的心理过程来看，一般首先在大脑中产生要表达的思想，然后通过心译找到所需要的词语，最后通过文字符号把这一思想表达出来。学生写作的最大障碍是基本词汇和句型缺乏，对写作格式感到陌生。而朗读所达到的熟读成诵有助于语言材料的记忆和积累，有助于在学生头脑中建立新的语言机制，使学生在写作的时候所想的语言表达和写作格式涌来笔端，最后达到”顺手拈来”的水平。
朗读的训练方法
朗读是一种实践性很强的技能，它的难点不是理解，而是练习和运用，是“曲”不离口，“拳”不离手的勤练。因此，朗读教学的主体是学生，绝大部分教学活动是学生的模仿，练习和感受。当然教师的作用也是重要的，其指导既要贯穿朗读训练的始终，又要扼要精当，保证朗读教学和训练达到四个目的：1）学生学习正确的语音语调，培养开口诵读的习惯；2）积累语言材料，培养语感;3）掌握良好的语流，提高语言表达能力；4）增强自信心，激发学习英语的兴趣。为此，英语朗读教学和训练应该以一种阶梯教学模式进行，即：宣读——朗读——朗诵。
宣读阶段是整个朗读教学和训练的初级阶段，主要训练学生吐字归音时音正调圆，口齿清晰。在这个阶段，学生要学好语音知识，初步接触和运用朗读技巧。朗读阶段为朗读教学和训练的中级阶段，侧重语调，语流训练和语感的培养，要求学生在朗读时语句流畅，断句准确，停连得当。朗诵阶段是把在前两个阶段得到的成果形成表演的高级阶段，这时要求学生朗读时在声音上注意抑扬顿挫，高低强弱，做到声情并茂。
朗读的阶梯式训练模式，以提高学生的朗读能力为最高目的，以朗读的主要言语规律为理论指导，循环渐进地培养学生的语言能力，提高学生的语言素质和学习英语的兴趣，为学生发展其他语言技能打下牢固的基础。为此，朗读的训练方法应该避免单调乏味。教师可以结合具体教学内容将录音，录像，多媒体课件等教学手段引入课堂作语音语调和朗读技巧的示范，组织学生听录音，看录像；可以让学生进行缓读，疾读，轻声读，放声读等个人训练活动；还可以让学生进行分组朗读，接龙朗读，角色模拟朗读和上台表演朗诵等集体活动。
小结
朗读作为一种教学手段和一种言语能力，在英语教学中有着特殊的作用。要彻底改变目前英语教学中忽视朗读训练的状况，全面提高教学质量，必须充分认识朗读的重要性，大量增加朗读教学和训练的时间，加强对学生朗读技能的考核；应该制定出朗读技能考核标准;学生的考核成绩应该成为其英语成绩的重要组成部分。
总之，朗读是英语教学中不可或缺的手段，它能够调动学生的学习主动性，激发他们学习英语的兴趣。如果我们能够切实加强学生的朗读技能训练，使学生能够做到学以致用，那么我们的英语教学效果就会事半而功倍，就能真正提高学生的英语听，说，读，写，译综合能力，继而提高英语教学的总体质量。