新课改下高中语文教学存在的问题及其对策

教育部自2001年颁布《语文课程标准》以来，全国的语文教师都在积极响应新课改，各地语文教学改革活动进行的如火如荼，各种创新的教学理念也如雨后春笋般涌现出来，中学语文教学发生了许多可喜的变化，但是由于认识上的不足以及具体施行上存在的种种困难，高中语文教学仍然还存在着诸多问题，这就需要我们多加重视并努力探究解决方式，以推动高中语文教学的健康发展。

一、新课改存在的困难

《高中语文新课程标准》中指出，高中语文教学的目标是提高学生的语文素养，使学生具备较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，为形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性发展奠定基础。它认为语文是最重要的交际工具，语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。新课改对高中语文教学目标和语文课程特点的规定，对高中语文教学有着很深刻的指导意义。然而，在具体的实施过程中，仍存在着一些困难：

首先，仍有部分高中语文教师对新课改的理解还存在很多的误区。存在一部分教师有“穿新鞋走老路”的倾向，认为新课改雷声大雨点小，抱着消极的态度来应对改革，沿用传统的语文教学法，以教师为中心，填鸭式教学，忽视学生语文学习的主观能动性。也有部分教师机械模仿新的教学形式，缺乏自身对教材和教学方式的挖掘和探究，因而使得语文课堂枯燥乏味，学生也提不起学习的兴趣。

其次，应试教育模式仍深刻的影响着语文教学。中学语文课程改革的口号在外界尽管是呼声很高，然而在具体的运用中仍要受到高考语文考试的种种束缚。高考对高中学生的重要性不言而喻，而语文课程又在高考中占有相当大的分数比重，因而高考语文的考试内容很大程度上决定了教师的教学内容和学生学习的内容，语文教学工具性和人文性的统一从而无法实现。当然我们也不能忽视高考语文试题的改革，如增加主观题型，加重体现语言表达能力的提醒的分值比重，但是这些改革如九牛一毛，高中语文教学对学生人文素养的培养还远远不够。

再次，学生对高中语文课程的重视不够。我们深知，语文学习重在积累和锻炼，需要在课堂内外循序渐进地训练和累积。然而，现实中的情况是高中生学业负担过重，几门课程相比较，学生们大都认为语文是自己最熟悉的课程，可以暂时搁置一边，等其他课程学好了再补也来得及。等到有时间学习的时候又发现语文成绩要提高需要长时间的积累，最终耐性不足，失去了学习的信心。

二、新课改背景下的高中语文教学对策

针对以上所述的高中语文教学存在的诸多问题，我们更应深入研究新课改的本质，要在新课改理念的指导下，综合分析改革过程中所存在的问题，采取有力的对策促进高中语文教学的顺利有效开展。

1. 更新教师观念，鼓励教师积极参与新课改。教师是新课改的主要实践者，只有当教师积极参与到新课改的实践中，才能有效推进理论与实践的统一，发现改革中存在的问题和不足，推进高中语文教学的进步。要加强对教师的培训，增加公开课的互助学习，加强教师间的交流与沟通，增进语文教师对新课改内容的学习。

2. 积极推进高考语文改革。让高考语文试题尽量体现出新课改的宗旨和灵魂。正视近年来高考语文过分重视工具性而轻视人文性考察的现状，改变命题类型的模式化和标准化，重视学生的个人情感和内在需要，注重对学生审美能力、探究能力的考察。

3. 注重语文学习的人文性特点，提高学生的语文学习兴趣。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。托尔斯泰也曾说过，“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。心理学认为，兴趣以需要为基础，需要有精神需要和物质需要，兴趣则基于精神需要。人们若对某件事物或活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并探索其中的奥秘。语文教学的人文性恰好能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。因而语文教师在课堂中应当避免照本宣科，要适当增加相关的人文知识，扩展学生的视野。

高中语文教学改革的路程还十分遥远，但是随着改革和探索的不断深入，正视存在的问题和不足，以新课改的宗旨和目标为指导，不断解决现有的问题，必将推进高中语文教学的纵深发展。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部. 高中语文新课程标准[Z]. 2001.

[2]王叶辉. 浅谈如何搞好中学语文课堂教学[J]. 现代教育教学探索，2011（09）.

[3]杨惠. 当前中学语文课堂教学存在的突出问题及应对策略[J]. 中国科教创新导刊，2012（21）.