双语教学在学前音乐教育中的运用

1 双语教学对于学前音乐教育的重要性

幼儿语言学习是幼儿发展的一个重要的方面[1]。对幼儿进行第二语言的学习，对于幼儿语言能力的培养有重要意义[2]。通过第二语言的学习，能够使得孩子们慢慢的产生对不同语言之间的差异的敏感度，由此而使得学前儿童逐步的把语言认为是自己头脑中的一个系统。在对第二语言的不断的学习的过程中，学前儿童慢慢的提高自己对于语言的操作能力和实际的交往能力。通过这样的对第二语言的学习，使得幼儿能够学到纯正的第二语言[3]。在对于学前儿童的双语教学中，在音乐教育方面，不会对儿童的身心负担加重，减少了儿童在学龄期以后学习双语教育时的对外语的前摄抑制，降低心译活动。对学前儿童进行双语教育是最理想的时期，在这个时期，儿童年龄小，干扰小，负担轻，适合双语学习。双语教学能够促进幼儿的身心发展。通过语言的学习，能够让幼儿产生对概念的理解，能够促进幼儿的发散性思维，利于幼儿的成长。双语教学能够提高幼儿的认知水平。有研究资料表明，学习双语言的幼儿比学习单语言的幼儿表现出更强的对事情的分析能力和语言的结构使用能力。学习双语言的幼儿能够更早的意识到语言表达特征，而且在后期的学习中也会懂得学习语言的重点是对语义的理解和正确使用。双语教学能够提高学前儿童音乐教学的训练效果。通过对幼儿的听、说、读、写能力的培养，提高幼儿学习音乐的能力，实现双语教学。

2 如何在学前音乐教育中开展双语教学　

对于学前音乐教育，首要的一种方法是向幼儿展示成熟的语言。这种方法包括四个方面的内容。第一，听的重要性。听是学习语言的基础。学前音乐教育，选取一些英国的原版歌曲、律诗、韵文等进行欣赏聆听，能够让学前儿童在最原始的状态下模仿纯正的“发音储存”。倾听优美的英文儿歌、民歌，感受音乐的美妙，适当的区分其和中文的差异性，能够更好的进行学前音乐双语教育[4]。第二，让孩子们意识到，要好好的听，认真的听，听准确后再进行模仿。学前儿童的学习，很重要的一个学习环节就是重复。比如进行某个英文歌曲的学习的时候，先进行播放，再经过多次播放后，教师还没有进行讲解的时候，很多孩子已经能够模仿出里面的一些字词。经过不断的重复播放，孩子们就会自觉不自觉的会里面的部分词语。第三个方面是加强对字词的印象。学前孩子的瞬间记忆的能力比较强，经过反复的强化后，孩子们的瞬间印象会转化为长久记忆[5]。在进行学前音乐教育的时候，采用温故而知新的方法，收到的效果是好的。第四个方面是可以通过同一种表达方法来让孩子们了解到不同的事物。比如进行音乐教学的时候，《At the farm》，里面有一句是“Pigs at the farm go Onik, Onik……”，孩子们就可以将里面的“pigs”替换为“ducks”、“dogs”、“cats”、“cows”等等，随之而把“pigs”的声音换成各自该有的声音，孩子们学习到的东西就多了，而且容易记忆，加深印象。

学前音乐教育的另一种方法是要注意教学形式的多样化。对于学前儿童的音乐教学，采用的一个方法是直观教学法。幼儿的思维比较直接，能够集中注意的时间相对较短。因此在进行教学的时候，要注意切入主题，直接进行教学。在教学的时候，注意方法的选取。在进行教学的时候，可以适当的结合图片等内容，收到更好的效果。比如在学蜜蜂（bee）时，可以选择一些鲜花和蜜蜂等图画，然后让孩子们一边唱一边做动作，可以是蜜蜂飞舞的动作，也可以是蜜蜂采花蜜的动作，孩子们在结合实际动作以后，就会觉得很好记忆，而且也有了兴趣，在不知不觉中学会了“蜜蜂”这个词。在教学的时候，还可以结合游戏进行教学。玩是孩子的天性。通过自由的环境，让孩子们不自觉的学到了双语音乐。游戏和歌曲等的结合，适当的糅合肢体语言，是一种很好的教学方式。还可以结合一些魔术等进行学习。双语教学中的音乐教学，是很关键的一门学科。音乐的旋律，结合孩子们喜欢的游戏，是一个不错的教学方法。

3 结束语

双语教学在学前音乐教育中的运用是很广泛的。对于学前儿童进行双语教学，是很必要的。在学龄前，儿童表现出对双语教学更好的适应性和接受能力。相信在未来的不断的研究过程中，对于双语教学在学前音乐教育方面的应用会更加广泛，而且其研究也会更加透彻。

参考文献：

[1]  赵英. 论学前音乐教育中双线教学的应用[J]. 才智, 2012, (07).

[2]  赵海燕. 学前教育民俗文化课程研究[D]. 西南大学, 2012.

[3]  赵建梅. 培养双语双文化人: 新疆少数民族双语教育的人类学研究[D]. 华东师范大学, 2011.

[4] 宋丽荣. 俄罗斯幼儿音乐教育的特点及启示[J]. 黑河学院学报, 2012, (10).

[5] 罗曦. 幼儿童话舞剧教学在幼儿教育中的作