人体解剖生理学实验教改浅探

摘要：阐述了人体及动物生理学实验教学的重要性，结合本校的教改经验，从实验课程定位及安排，激发学生学习兴趣及主动性，改变传统教学与考核方法及培养创新人才等方面进行了探究。

关键词：人体解剖生理学实验，教学改革，创新教育

人体解剖生理学既是高等师范院校生物类专业中一门重要的核心课程，也是一门实验性很强的课程[1]。实验教学是人体解剖生理学教学中不可或缺的环节，它和理论教学相辅相成。通过实验课的训练可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，增强实验动手操作能力，巩固和深化所学的专业知识，是从感性认识上升到理性认识的过程[2]。按照高校人才培养要求，提高大学生的综合素质，培养高素质、创新型、复合型人才成为了当下教育教学的注重点。为了提高实验教学质量，加强基本技能的训练，发展学生的智能和培养创新能力，我们结合多年的教学实践，针对实验体系改革中的相关问题进行了相应的探究与实践。

一、合理定位课程，饱含激情爱心，态度决定一切

开设一门课程，我们要知道开设该课程的主要目的是什么，该课程将要讲些什么内容。给予课程恰当的定位，将为课程教学打下基础，也让学习者清楚自己将要学习的方向。人体解剖生理学是生命科学类专业的一门基础课，而当代大学生不能没有生命科学知识，因此学生需要认真学习这门课程。作为一名大学教师，面对广有主见的大学生，首先要端正自己的教学态度，饱含激情对待自己所教授的课程内容，满怀爱心对待自己所教的学生。只有教师首先尊重学生，才能使得学生尊重该门课程，尊重教师。师生互相尊重，能促进有效教学与学习。

对于人体解剖生理学实验课程，教师应提早到达实验室，在黑板上书写好本次实验的重要内容，如试验目的、试验原理、试验器材以及试验步骤等，准备课堂材料以及课程内容。久而久之，学生也能够准时到课，遵守实验室规则，提高课堂效率。

二、切合实际，整合教材，合理安排课程

一切教育教学实践都应基于实际情况。根据大学生的特点，教师合理安排课程内容显得尤为重要。那么，教学内容如何设计才能吸引学生呢？专家提倡把教师自己的科学研究引入教学过程。只搞教学，往往创造性不够，只搞科研，则思路不够广，推行探究式教学科研与教学相互促进，能有效提高教学效率。课堂教学内容应具有较好的学术深度，融入教师自己的内容，或自己的经历与见解，调动学生的积极性。就人体解剖生理学实验课程而言，教师应提前做好整学期的课程设计安排。课程安排也并非完全按照教材内容一节节从头往后，而是根据理论课程的进度，加上教师自己的理解和想法，选取部分实验，合并实验，使得实验内容更为丰富、新颖。而每周三课时的实验时间安排，让大学生有充裕的时间了解实验内容，熟悉实验步骤，清晰实验结果，从而达到良好的实验效果。

三、激发学生学习兴趣

俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”激发大学生对学习的兴趣与热情，显得尤为重要。精心策划课堂讲授内容，对于大学生的课堂并不需要教师讲解得面面俱到，更应讲授重点，其余可以留给学生们课后自学。部分知识可以充分利用图片、漫画等信息量大而清晰的形式展示给学生，使得学生能够更快、更好地接受并消化新知识。多元化的课堂形式，让学生对课堂、课程产生浓厚兴趣，促进学生有效学习。

人体解剖生理学实验课堂常要求学生了解一些人体基本结构特性等，对于这样的课程内容，教师并没有过多的文字叙述，更多时候直接给学生们展示结构模型，并且要求学生对照书本上的相应切面图和简单介绍文字，观察了解这些结构，做到印象深刻。

通过长期观察发现，大学生对实验课的动手实践操作比学习理论知识更为感兴趣。活跃的课堂氛围，多变的内容形式，自由的实验安排，并且让学生亲自动手实验，勾起学生对这门课程的高度兴趣感，促进理论知识的学习，增强动手能力，提高创新性。

四、师生互动，活跃课堂氛围

课堂是引导、启发学生自主探究知识，让学生自由和自主地探究辩论的场所。提倡师生共同研讨问题，建立起平等、和谐的师生关系，能调动学生学习的积极性，活跃课堂上的学习气氛，形成师生互动的良好氛围，有效促进课堂教学。恰如其分地应用现代教学技术设备，融入教师自己的内容，而并非照本宣科，课堂将会成为师生交流、对话、沟通和探究学问的舞台。作为教师，要具备引导思维，不要代替思维，更不要窒息思维，而学生则要有积极思维，不要被动思维，更不要拒绝思维。我院的人体解剖生理学实验课程，借助课堂，教师与学生共同探讨实验问题，时而教师提问，学生对答；时而学生主动探索问题、发现问题、解决问题。融洽的课堂氛围，为学习知识提供了良好的环境条件，拉近了教师与学生间的距离，巩固已学过的知识内容，有效提高学生的注意力，促进学生自主学习、有效学习。

五、考核制度多元化，学生机会复数化

改革“大一统”的教学制度，努力克服注入式、填鸭式教学，积极推行个性化教学模式，让学生主动学习，改变以往以考试为中心，以死记硬背为基础的教学模式，努力实行考核制度多元化、学生机会复数化，给当今教育教学考核一个新起点。与此同时，重视综合实验训练，培养学生的动手能力，能有效提高学生的积极性、创造性。我院实验课程均严格要求学生按时书写与上交预习报告以及实验报告。每一位学生就每一个实验提前预习实验内容等并书写预习报告，在实验结束后需认真书写实验报告，就自己本次实验目的、实验原理、实验仪器和试剂、实验步骤以及实验结果、分析与讨论，书写相应实验报告。人体解剖生理学实验注重实验过程，若实验失败，必须在讨论中写明失败原因，看到的现象等。若实验成功，必须在讨论中写清实验过程中的生理状况等，使得学生在实验过后对实验有所反思。这些实验报告也将作为学生该功课的有效成绩的一部分。实验课程应更注重平时成绩，而非最后一试定结果，这样给予学生更多的发展空间与展示平台。

六、结语

实验教学是高校教学中将理论知识转化为实际能力的重要教学环节[3]。这一环节的目的不仅仅是让学生通过动手实际操作，提高运用所学理论知识来分析和解决实际问题的能力，更重要的是培养学生的创新意识，形成创造性思维习惯。如何上好实验课程成为了实验教学过程中的关键。对于人体解剖生理学实验，我院领导的高度重视和相关教师的积极创新的教学模式，成为了教学改革成功的推助力。当然，我们也将在今后的教学实践中进一步修改和完善试验教学。通过实验教改，希望将传统的验证性实验项目整合成集综合性、创新性、实践性于一体的开放性大实验，以使培养的学生更具现代竞争力，将来为社会多做贡献。

参考文献：

[1] 艾洪滨. 人体解剖生理学实验教程[M]. 北京: 科学出版社, 2009.

[2] 汪朝阳, 祝凤荣, 张向阳等. 实验报告在多元化考核与评价中的功能[J]. 实验科学与技术, 2008, 6 (5): 119-121.

[3] 高宗华, 付彩霞, 胡威. 深化实验教学改革培养学生创新能力[J]. 实验室研究与探索, 2007, 26 (10): 95-97.