有关试卷讲评课的几点思考——教学论文

    目前，很多教师对试卷讲评课关注得不多，最直接的表现就是改完试卷就讲。其实，考试后进行讲评，不仅是教学评价体系中的重要组成部分，更主要是帮助学生完善知识结构，优化思维，提高解题能力，掌握学习规律，对教学目标的达成有重要的作用。

一、试卷讲评课的功能

1.激励功能

    教学评价给予学生的分数和表扬，能成为激发学生学习动机的诱因和强化剂。每次考试后，学生最关心的是自己的分数和名次，进步会让他们精神振奋，热情高涨；退步会令他们神情沮丧。所以，教师应充分利用讲评课的契机，挖掘他们答卷中的闪光点，让他们在赞扬声中获得满足和愉悦。

2.诊断功能

    任何教学系统只有通过信息反馈，才能实现控制。诊断的方法分为教师统计诊断和学生自我诊断。教师统计诊断可对学生整体学习情况予以判断。在批阅试卷的过程中注意：发现学生存在的共性问题；学生在哪些知识上不到位；影响成绩的症结所在（知识方面、非智力因素）等，找出现状与目标之间的差距，对症下药，进而不断改善教学工作。

    内因是学习过程中起决定性作用的。学生诊断可诊断自己在知识上和行为习惯、心理等方面的薄弱环节，让学生看到自己能达到的目标，明确下一阶段的努力方向。

3.示范功能

    教师应帮助学生总结经验，吸取教训，在技巧与规范方面予以示范。讲评时，对典型问题给出完整、简练、规范的表达，给学生提供模仿、学习的范本。

二、怎样上好讲评课

1.课前，认真备课，准确地描述出问题。讲评课的好坏取决于反馈信息的准确与否。这就需要教师在阅卷时做好一些必要的数据记载。

（1）亲自答卷，备好答案。教师亲自做过整份试卷，这样才能了解试卷内考查了哪些知识点，所占的比重是多少，以怎样的题型来考查，试题的难易度是多少，目的是可以了解出题者的意图及思路，知识的侧重点，在讲评时胸有成竹，有理有据，讲出个“所以然”来。

（2）认真阅卷，捕捉信息。在批改时，认真统计和分析学生的答题情况。教师在改卷过程中，边改边记录哪些题目错得比较多，有哪些典型的错误，每一位同学错在哪些题上。建立好学生各知识点的掌握情况档案。并对学生错题加以剖析，作出分析，学生答错的实质在哪里，还要记录解题思路清晰，方法灵活，解答规范，甚至书写规范的学生，以便作出表扬。

2. 课中：贵在精炼，重在思维，注意延伸

（1）师生互讲，让课堂活跃起来

教学的每个环节都应该给学生提供参与的机会。试卷学生都已经做过，对题目的解答已有自己的想法，因此教师大可不必包办代替，最好的方法是谁错就请谁讲，错哪儿讲哪儿，发动其他同学补充纠正。当学生完全不懂时，这时就需要教师来讲，讲什么呢？讲知识结构，帮助学生形成知识网络；讲思路与方法，提高学生的学习能力。

（2）繁简得当，突出针对性

试卷讲评一般不侧重于知识的系统性，而是强调其针对性。讲评的内容应具有普遍性，大错误大讲，小错误点到为止，共性问题重点讲，非共性问题可采取课外个别辅导的形式加以解决。

（3）错误分析，暴露隐藏在学生思维深处的错因

     对于学生在解题过程中出现的错误，如果教师仅仅说这种做法是错误的，而没有着重分析错误的原因，学生对这种错误就会只知其然而不知其所以然。

例1：用同一小车分别从同样的斜面的同一高度滑下，接着在材料不同的平面上继续运动，分别停止在如图1所示的位置．

……

③从实验得出的推论是：当小车受到的摩擦阻力为零时，它将做____________运动．

本题第③问错解：保持静止状态或匀速直线运动状态。正解：匀速直线运动。

错因分析：学生没有真正理解牛顿第一定律“一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态”中的“或”字，而是机械地记忆，忽略了在此题的情境中，小车到达水平面时处于运动状态，故作以上的解答。

（4）思路点拨，总结出相对固定的解题规律

例2：如图2所示的装置中，不考虑机械

摩擦和滑轮、弹簧测力计的重力，若拉力

F = 5N，则弹簧测力计甲的读数为________N，

弹簧测力计乙的读数为________N。

这道题许多同学无从下手，教师在进行讲评时，先进行思路点拨：进行受力分析，据此得出这个解的解题思路，在研究弹簧测力计甲时，可将图2简化为图2A，其受力分析见右图；在研究弹簧测力计乙时，图13可以简化为图13B，受力分析见右图。

3、课后，落实好知识的巩固

（1）变式训练，落实好知识的巩固

    学生在试卷中反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，不大可能一次讲评后完全掌握。老师要事先设计一定分量的与之配套的跟踪练习，以达到反复强化，拓展知识和形成持久学习能力的目的。如对上题所示的题型，可设计如下变式训练：

    如图3所示的装置中，不考虑机械摩擦、绳重和滑轮重，当物体匀速上升时，若拉力F = 6N，则弹簧测力计读数为________N，物体重力为________N。

7.个别辅导，让落后的学生也“富起来”

    在课堂上，教学面对的是全体学生，但不同的学生在基础、能力、非智力因素等方面是存在差异的。因此，会有一些学生对某些问题搞不清楚，课后非常有必要对这些学生进行及时耐心的辅导，面对面，手把手的教，帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，让这部分学生也“富起来”。