本科音乐学专业支教问题及对策——以重庆人文科技学院音乐学院支教为例

    “支教”，即支持教育,支援教育。它与“支农”、“支边”一样,都是我国社会发展特定时期的产物。“支教”的产生,是我国经济发展不平衡、教育发展不平衡、教师资源不平衡以及教育经费增长不足等原因造成的。支教的主体可由社会团体、学校组织和个人等构成，支教的次数和时间也有所不同。本文中支教是指由重庆人文科技学院音乐学院所组织的支教团为主体在大庙村小学进行的长期的支教活动。

    大庙村小学位于重庆市合川区草街镇，虽然是一所完全小学，但由于地处山区，学校办学条件恶劣，全校六个年级共有两百多名小学生，无专职音乐教师。2009年，音乐学院为加强学生实践锻炼，筹建音乐学院支教团，将以前零散的支教活动改为由学院统一组织领导的长期支教活动。支教活动开展至今五年来，取得了很多成绩，同时也存在很多问题。

一、音乐学专业支教存在问题

    音乐学专业学生参加支教活动以来，长期的支教活动不论是在感情上还是在实际的教学效果中，都得到了大庙村小学师生的一致认可。但是从高校组织者角度出发，在发展过程中，确实还是存在很多问题的。这些问题既有学校组织管理方面的，也有大学生志愿者自身的。

（一）支教团管理的问题

    支教团如何管理、由谁进行管理，以及支教团的规模等等，都是必须直面的问题，这些问题理不清，在整个支教活动中都会引发其他很多问题。

1、支教管理需归口

    支教团作为一个学生社团，一开始是由学生自主进行管理，学院只是在每学年(期)开学的换届大会、支教工作布置会以及联系支教学校时进行组织管理。由于缺少对支教过程的组织和管理、跟踪评估等环节,从而导致了一系列问题的产生。

    在支教活动进行一年后，学院进一步规范了支教团的管理。一方面将组织管理归口到学院层面，不再只是作为学生会的一个下设机构，而是将支教团作为和学院艺术团并列的组织。为进一步加强管理，学院党总支书记和分管学生工作的领导担任支教团的指导老师。另一方面，依托学院理论教研室加强支教团在专业方面的指导，在专业上给予保证。

2、支教管理机制需健全

    首先，支教过程中遇到的问题在处理起来往往滞后，沟通机制存在问题。大学生与所在支教班级的班主任、与大庙村小学领导、与音乐学院本身，在信息传递中都存在滞后，大学生在支教中遇到问题，往往第一时间不知道该如何处理。

    其次，支教由于过度依赖学生的自主性和积极性，其实际效果往往不能令支教学校校方满意。随着社会的发展，支教学校校方和小学生本身对支教的要求也越来越高。如在支教过程中，每年的“六一”前夕，校方还要求支教团能为其排练出质量较高的节目，校方的要求已经不是仅仅停留在简单完成教学任务的基础上了。

    第三，由于缺乏相应的激励机制，大学生支教的热情往往难以持续。作为一个学生社团组织，大学生在参与的过程中除了关注自身能力的提高之外，社会对其所在组织和自身的认可，志愿者自身对于职务竞争、评优加分等问题也是非常关注的。对于大学生志愿者支教行为的及时肯定和认可，也有利于进一步激发其责任心和积极性。

（二）音乐学专业志愿者的问题

    与团委和学生会相比，社团本身对其成员的实际约束力较小，同时社团成员一般以一二年级的学生为主，因此大学生志愿者在责任心和专业性上存在一些问题。

1、教学技能有待提高

    以重庆人文科技学院音乐学院为例，大一大二的课程中，公共课所占比重较大，专业课的学习也需要积淀的过程。作为师范生，钢琴和声乐水平参差不齐，音乐教学论课程仅在大三时开设，而支教团初期的主要成员均为大一大二的学生，因此教学技能可见一斑。农村学校虽然办学条件有限，但是对于艺术教育的需求非常大，现在已不仅仅是需要简单完成教学任务，对于支教学生综合能力的要求是比较高的。对音乐学专业的学生而言，专业性的要求集中体现在钢琴、声乐、乐理、合唱指挥及舞蹈基础等方面。对音乐学院而言，滞后的教学改革、重专业教学轻艺术实践等问题，往往也导致学生所学难以在具体实践中得以充分运用。

2、支教大纲有待完善

    支教团成立之前，所有的支教活动基本是零散和自发的，几乎没有大纲，支教的内容也是杂乱无序的，多数停留在唱歌做游戏方面。支教团成立之后，音乐学院对于支教进行了统一管理，志愿者按学期对所在班级进行教学。由于志愿者能力不同，小学年级跨度大，教材版本差异等问题，对支教大纲的制定也造成了一定难度。钻研和理解教材，是组织好课堂教学的重要基础和前提，小学音乐教材虽然比较简单，但是教材内容中也包括许多知识点，这些知识点是根据小学生的认知心理，由简单到复杂、由此及彼有层次地安排的，以便学生逐步认识、积累和掌握相应的知识内容。音乐学专业学生如果能了解和把握教材的整体结构，把握知识发展的线索，从中理清学生的学习过程，便可以依据教材的结构，引导学生以已有知识为基础，探索和认识新内容。几年的实践效果来看，音乐学专业的志愿者上好一节课容易，但是真正把握教材很难，专研和理解教材的能力还需要音乐学院在教学过程中花大力气。

3、教学经验亟需传承

    大学生支教往往以学期为周期，少数教学突出的成员以年为周期。一个教学周期之后一般需要更换大量新的志愿者，这也就面临一个教学经验传承的问题。大学生志愿者在实践过程中所获得的经验，是社团指导教师和专业老师无法取代进行传授的，但是这些宝贵的经验往往由于组织管理的疏忽而未能留下。

    支教活动中有很多方面会积累下宝贵的经验，由于管理经验不足，支教前期的很多宝贵资料和经验没能保留下来。社团管理方面，各种会议记录、活动策划、比赛资料和评优数据等等，没能及时整理。教学方面诸如学生的原始教案、听课记录、教学和赛课视频、教学心得等等，也未能悉数留存。

二、音乐学专业支教问题的对策

    音乐学专业是实践性很强的专业，不论是从高校课程改革出发，还是从大学生个人成才出发，亦或是从支教学校和学生出发，大学生专业支教团长期规范化支教的积极作用无疑是显著的。要进一步发挥音乐学专业学生支教的积极作用，必须多方努力。

（一）明确职责范围，规范管理制度

    支教团本身虽然只是一个学生社团组织，但是由于其所具备的专业性和公益性是其他学生社团组织无法取代的，因此对于支教团的管理不能简单地等同其他学生社团组织。对于支教团的管理，必须进行必要的指导，特别是专业上的指导。社团的常规管理应由负责学生工作的相关领导直接负责，比如党委副书记（党总支副书记）或者团委书记（团总支书记），这样才便于在常规管理中在组织机构、管理机制和制度完善等方面给予更多支持。社团的专业指导也应结合音乐学院自身特点进行，理论教研室应作为社团专业指导的依托，在乐理和教学论等课程方面着重进行指导。支教团常规工作的开展，也应结合所在学院学生工作和教学工作配合进行。

（二）加强专业培训，提高教学能力

    支教团大学生主体中，大一和大二的学生占了绝大多数，因此对于不同年级不同基础的大学生，培训也应有所区别。根据音乐学院支教团五年来的经验，对于大一或者新成员，一方面应进一步强化钢琴演奏、歌唱与钢琴伴奏、自弹自唱与即兴伴奏、乐器演奏和综合音乐理论知识等师范生五项全能基本功练习，另一方面应加强教案练习、说课和试讲等基本教学技能培训。对于已具备一定教学技能的大学生，可考虑以老带新，从听课、试讲、点评三方面不断练习，循序渐进，最终走上讲台正式授课。对于教学技能成熟的大学生则可加强专业指导，特别是在专研和把握教材等方面。

    在各项培训中，应穿插由专业教师指导的如讲课比赛、公开课和师范生技能大赛等活动，进一步提高教学能力。

（三）结合本科教学，制定支教大纲

    支教活动从高校培养大学生的角度出发，对于教学实践无疑是个重要的环节。通过支教活动，一定数量的学生能够在进行毕业教学实习之前就提前深化和拓展专业知识，对学生个人专业的成长的帮助也是毋庸置疑。

    以重庆人文科技学院音乐学院为例，2013-2014学年，大一到大三共有音乐学专业学生428人，其中参加支教团的学生共146人，34%的师范生通过支教团提前进行了长期的艺术实践，对于本科教学来将，支教团的实践作用由此可见。因此支教活动不能简单看作是学生社团活动和公益活动，高校应该将其纳入教学工作的一个重要内容。如果将支教活动纳入到教学活动中来，那对于支教活动的定位和活动的开展，就应该从教学层面进行考虑和设计，对于支教的教学大纲也应结合本科教学进行修订。

（四）不断深入总结，确保经验传承

    每一个支教周期之后老成员的离开，对于支教团而言无疑是一笔巨大的损失。支教团在运作过程中所积累的管理经验和教学经验，如果不通过适当的形式进行总结，对于支教工作的进一步开展是相当不利的。因此除了常规的经验交流会、总结大会等形式之外，应该充分利用现有的通讯技术，及时将一些重要的图文资料进行保存，以便日后观摩学习。

（五）建立评估激励体系

1、完善支教团评估体系。

    目前对大学生支教的评估，一般是由学生社团组织进行的，高校教学环节一般没有介入。然而如果支教作为专业教学实践的一个重要延伸，教学环节理应介入。要完善支教团评估体系，有两点应该完善：一是由学院组织，专业教师带头组建评估体系；二是由支教学校组建评估体系。

2、完善支教团激励体系。

    从激励方式划分可以分为精神激励和物质激励两方面，从激励对象划分可以分为支教团和支教成员两方面。不论是哪个角度划分，要充分发挥激励体系的作用，首先必须做好制度保障，对于团队和成员需从制度层面进行认可，规范管理，师出有名。其次，常规工作中的规定动作应保质保量及时进行，如每学期的各种讲课比赛、专家讲授的讲座、观摩活动和年度评优表彰等。

    音乐学专业支教活动存在很多问题，这些问题既是学生社团活动的问题，同时也是音乐教育专业性的问题，当支教活动作为本科教学的重要环节之后，这些矛盾也将始终贯穿到本科教学活动中去。正确处理好这些矛盾将对音乐学专业的发展和提高产生积极影响，因此，探讨音乐学专业支教问题与对策，实际上也是在探讨如何提高高校本科教学质量和推进教学改革。

参考文献：

[1] 王逸楠.高校学生社团管理创新研究[D].郑州大学硕士论文，2013

[2] 胡中立.城市社区音乐教育研究[D].上海音乐学院硕士论文，2012

[3] 李东.高等音乐院校音乐教育专业歌唱教学改革探索[D].中央音乐学院硕士论文，2013

[4] 许锐.建国后我国小学音乐教学大纲的比较研究[D]. 中央音乐学院硕士论文，2012

[5] 曹冰颖.南师大泰州学院音乐系教学改革试验分析[D]. 中央音乐学院硕士论文，2011

[6] 承倩雯. 试论上海音乐学院的艺术实践管理[D].上海音乐学院硕士论文，2012

[7] 张烁. 音乐学分析_从理论到课程实践[D].中国音乐学院硕士论文，2010

[8] 杨耀. 赵沨专业音乐教育实践及思想研究[D].中央音乐学院硕士论文，2011

[9] 管培俊. 积极推进实习支教提高教师培养质量和农村教育水平[J].人民教育，2006（03）

[10] 刘帆.浅析大学生假期支教现状—从实地假期支教现状调查出发[J].商，2013（13）

[11] 姜玉琴.  理想与现实之间—对实习支教政策的逻辑分析与现实思考[J]. 当代教育科学. 2013(09)