如何提高《机械制图》课堂教学的有效性-教育论文

在中专制图教学过程中发现学生在最终测试时，成绩很不理想，两极分化很严重。作为一名从事多年制图教学者来说，感到很困惑，问题究竟出在哪儿？在质量分析时，我好好思考了这个问题。提高课堂教学的有效性是根本所在。
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。如何使课堂教学效益最大化，在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度，它所关注的是教师能否使学生在教师教学行为影响下，在具体的教学情境中主动地建构知识，发展自己探究知识的能力和思维技能，以及运用知识解决社会生活中的实际问题的能力。
也有许多老师对提高课堂教学的有效性进行了研究，从明确教学目标、优化教学过程到有效的教学评价，从教学设计到教学方法的改革，都进行了探讨和研究，今天，我想从教学监控方面谈谈我的看法。
教学监控能力是指为保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其积极主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学监控能力是教师教学能力结构的高级形式，通过对教学监控能力的过程所做的因素分析，据其在教学过程中不同阶段的表现形式的不同，可将教学监控能力分成以下几方面因素：
一、计划性与准备性
即在课堂教学之前，明确所教课程的内容、学生的兴趣和需要、学生的发展水平、教学目标、教学任务以及教学方法手段，并预测教学中可能出现的问题与可能的教学效果。
二、课堂教学的组织与管理
即在课堂教学中密切关注学生的反应，努力调动学生的学习积极性，随时准备有效应付课堂上出现的偶发事件。
三、教材呈现的水平与意识
教师应对自己的教学进程、方法、学生的参与和反应等方面随时保持有意识的反省，并能根据这些反馈信息及时地调整自己的教学活动，使之达到最佳的教学效果。
四、对教学效果的反省与评价
教师在一堂课或一个阶段之后，对自己的教学情况进行回顾和评价，仔细分析自己的课哪方面取得成功，哪些方面有待改进，分析自己的教学是否适合于学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展等。
由此可见教师监控的作用主要在于控制和调节，以保证教学能够顺利进行。