文化背景知识在高校英语教学中导入的策略

    在高校英语教学文化背景知识导入的过程中，要注意立足课文内容，在充分调动学生学习积极性的同时，灵活开展教学活动。

    （一）立足课文内容，挖掘文化背景知识。

    在大学英语教材中，具有丰富的英语语言知识，对学生英语学习和未来的工作具有重要的影响。高校英语教学的过程中，需要立足于课文内容，挖掘与课文内容相关联的文化背景知识，提升学生对英语语言国家文化背景知识的了解。

    例如在指导学生对大学英语“Friendship”这篇内容的学习过程中，可以首先引导学生对“The friendship in your eyes（你眼中的友谊）”进行简述，其次可以通过课文内容，了解英美人眼中，“救人于危难”、“倾听你的心声”等看法，结合中国人更注重于“心与心交流”的看法进行对比。在这篇课文的教学过程中，教师可以为学生讲解一些有关“狗”的中西文化差异。比如在中国人眼中，“狼心狗肺”、“狐朋狗友”等都是用来讽刺人的，具有贬义的内涵。但是在西方人眼中，狗是他们忠实的朋友，甚至一些英美家庭将狗视为他们的家人，更有俗语“Love me，love my dog”等，可见英美国家人们对狗的重视程度是极高的。

    （二）立足人文内涵，培养学生英语思维。

     文化背景知识在高校英语教学中的导入，并不代表重视文化背景知识而忽视语言教学指导。在高校英语教学的过程中，首先要明确文化背景知识的导入是为了辅助英语教学活动，使学生能够在充分理解西方文化背景知识的前提下，进行正确的交流，避免因为文化差异而导致交流双方产生误会。英语思维的培养是高校英语教学中的重点内容之一，对学生英语学习具有重要的影响。中国人与英语语言国家在价值观、性格特点、情感表达等多方面存在一定的差异，所以要在充分理解英语语言国家人们性格特点及人文背景的基础上，进行恰当的交流。

    比如在英美人眼中，一个星期七天，都有它独特的文化内涵。星期一代表的是月亮之神（Monday=moon+day），星期二代表战之神（Tuseday=Tiw+day）等等，以此类推。另外，英国由于当地属于温带海洋性气候，全年温和湿润，年降水量约为1000毫米，所以人们在见面的时候，通常会以“What's the weather like today?”等话语进行交流，这与中国人见面时“吃饭了吗？”等话语不同。如果在英国或者美国，见面时以“你吃饭了吗？”、“你要干什么去？”等话语进行交流，则会被视为是希望请客吃饭或者侵犯隐私。在熟识当地文化背景知识的前提下进行交流，能够避免不必要的麻烦，使交流更加顺畅，真正发挥英语教学的意义和价值。

    （三）立足文化情境，提升学生表达能力。

    在高校英语教学的过程中，教师可以利用多媒体等信息技术手段，开展英语教学活动，充分调动学生学习的积极性和主动性，提升课堂教学的质量和效果。在一堂课程开始之前，教师可以借助信息技术手段查找一些与课文内容相关的视频或者图片、资料，利用多媒体手段，为学生直观再现，建立“face to face”的教学模式。

    比如在指导学生对“school life”等相关内容的学习过程中，可以首先为学生放映一些有关“school life”的英文电影，比如《歌舞青春》等等。学生可以通过电影，直观的理解英国人校园内的交流方式。另外，教师也可以组织学生根据所学的内容，自行排编情景剧、英语小品或者音乐剧等等，展现学生的才华和英语学习潜在能力，为学生创建一个能够充分展现自身才能和创造能力的空间，不断提升学生的英语表达能力。

结束语

    高校英语教学中文化背景知识的导入，能够在充分激发学生学习兴趣的基础上，培养学生的跨文化意识，增强学生的英语学习能力和知识记忆能力。教师要注意合理设计教学内容和教学模式，充分调动学生的好奇心，提升高校英语教学的质量和效果。