初中地理毕业考试复习的体会

2012年涪陵区教委决定将生物地理作为毕业考试学科，其成绩算入学生初三毕业考试总成绩中，顿时各方面对该学科的关注空前加大。我想起了在2014年的阿里巴巴技术论坛上，马云演讲中说到，“ 有时候，打败你的不是技术，可能只是一份文件 ”。的确，政策文件在我们现实社会中左右你的命运，文件可以打败你，也可以帮助你。在教育政策的指引下，我从2012年到2014年连续三年教地理毕业班，，在学校领导的高度重视下，在全体教师的配合尤其是班主任老师的无私奉献大力协助下，我校地理毕业成绩一年比一年好，今年取得了全区同类中学第一的好成绩。回想几年的地理复习工作有一些体会，跟大家交流，供大家参考。

一．认真学习考试文件、深入研究课标

每年毕业考试前，区教委都会下发有关考试的各种文件说明，我们认真阅读学习，领会考试精神，明确考试要求，做到有的放矢。2013起，我区选用了新人教版教材，所以我们在教学和复习时要深入研究新课标，把握新课程标准，掌握新教材对学生的要求程度，这种对新课标的领会成为指导整个教学和复习工作的精神。

二．整体有计划、课堂有综合性、针对性、新颖性

复习前我们会制定详细的复习计划，把复习划分为几个大的阶段。各个阶段的复习课都非常重要，它是帮助学生全面地、系统地巩固所学地理基础知识，加强基本技能训练，提高分析问题和解决问题能力的重要途径。但往往有些教师忽视了复习课的这种巩固双基、培养能力的作用；把复习课只看作是“划书活动”，或是一遍遍地“炒旧饭”。这样，不仅不能得到良好的复习效果，而且会把复习课变成一种枯燥乏味的过程。 

因此，我们必须改革这种复习方法，把复习课变成一种“活动”，从而不断提高复习课的效率。比如，初中地理毕业复习，我们可以这样设计：首先以知识结构为线索进行章节复习，其次以地理要素为线索进行专题复习，第三，以课本图像为线索进行综合复习，第四，以中考说明来针对性复习。最后搞好中考模拟训练。

第一步：读、划先行──“思维描图法”

首先是在教师的指导下通读教材，然后分段精读。精读，对教材的内容要求做到读、划并行，以进一步加深印象，为正确运用地理语言解答问题打下坚实的基础。然后动手列出章节知识结构。与读划教材同步并行的则是配合教材内容，进行“思维描图”的练习，以树立正确的地理空间概念、地理分布规律以及地理事物具体的空间轮廓。

第二步：填、写结合──“地理事物定位法”

具体做法是：准备一张空白地图（自绘或由教师印制），把有关地理事物，如山脉、河流、自然带、交通城市矿产等，按位置、比例，分别“定位”到空白地图上，把众多的地理事物归纳为一图，使地理事物或规律更加一目了然，达到图形合一（图文合一），从而使学生的知识水平由感性认识上升到理性认识，起到深化和巩固地理知识的作用。

第三步：练、测并重──“对比强化记忆法”

通过读、描、划、写填等一系列动手、动脑的复习活动，在熟练掌握地理教材的“双基”内容的基础上，就应通过适当练习来培养学生分析、归纳、综合地理问题的能力，进一步掌握各地理要素的规律，以及各地理要素之间相互影响、相互制约的辩证关系，学会用已掌握的地理知识或规律分析一些社会热点问题（当然与地理有关的）。

在此阶段，对易混淆的地理事物包括地名、重要地理界线、典型的经济项目（如南水北调，西气东输、青藏铁路等），可利用地图实行“对比强化记忆法”。如把不同性质的地理界线，季风区、非季风区，干湿地区，回归线、赤道通过的国家，气候类型等，都可以列在同一图上，进行观察、对比，强化记忆。

经过上述几个步骤，在教师的引导下，以地图为中心线索，通过学生复习教材。这样就能进一步加强学生的地理空间观念，进一步理清地理各要素之间的关系，达到提高学生分析问题、解决问题的综合能力，较好的完成复习的目的。

四．要加强对学生能力的训练

就中考试题而言不外乎以下几个方面能力的考查：

A．获取信息的能力

获取信息的能力具体表现在--能多角度地观察常见的自然现象和社会现象，收集相关信息；能有效地整理及正确地表述图、表、文字、数据等提供的信息和知识；能提取资料中有用的信息和知识，以解决相关问题。

B．分析问题的能力

分析问题能力的展现，必须有两个基本的立足点：占有足够的相关资料或者信息，有扎实知识功底。踏在这两个立足点上，是展现该项能力的第一步。

C．运用知识的能力

它应该包含三个方面的内容：①综合使用各种理论和原理分析实际问题。②从实际问题中推导出理论和原理。③根据理论和原理的要求，对实际问题进行综合性的描述或提出初步解决方案。

D．描述论证的能力

学生在回答问题中所表现出来的术语使用情况、语言组织的逻辑性、层次性情况是体现学生水平的一个重要方面。

第一，术语使用情况。学生对这些术语的掌握和使用可以在很大程度上反映出学生对一门学科知识的掌握情况。

第二，答案组织的逻辑性和层次性。如何从这些要点中精选出符合试题设问的内容，并将这些要点整理成逻辑顺畅、层次分明的论述，是学生实际掌握、理解、运用知识的外在表现。