建构人性化的历史课堂教学

1当前历史课教学中存在的问题

1.1 人文性特征在历史课教学过程体现不充分

    人文教育本质在关注人的自身的发展，充分重视个人的精神层次的培养和发展。而目前的历史教学中，教师更多地关注课本知识的传授，缺乏对学生进行基本的人文教育，没有对学生的人生观和价值观起到基本的导向作用，不利于学生的全面成长。比如在讲解世界史的时候，单纯地讲解英美法各国的革命过程，而忽视了对其中蕴藏的奋斗精神进行分析和讲解，缺少对学生精神层面的教育和指导。

1.2 教师的教学过程中忽视学生的主体地

    历史课程的知识大都是由枯燥的文字构成的，这种课程内容的特点导致了目前的历史教学中主要以讲授法为主。教师在讲课过程中一般是讲一段课本知识，然后由学生进行背诵，这种教学方式看似把学生作为整个教学的中心，实际上忽视了学生的主体地位，学生在整个教学过程中成了记忆的机器，忽视了学生个人的情感诉求。

1.3 历史教学过程中缺乏教师和学生之间的多维互动

    课堂中师生之间的互动趋于形式化，在历史教学过程中，课堂的互动形式往往以提问题来实现。简单的一问一答并不符合互动教学的真正内涵。而且由于缺乏相应的人文环境，教师的提问也愈发表面化。教师在课堂提问往往得不到很好地效果，学生一般不举手作答，需要老师进行点名学生进行回答问题，学生简单作答，再由教师进行补充和解释。

2 构建人性化历史课堂，提高教学有效性的策略

2.1 营造人性化课堂的氛围

    人性化的历史教育更加注重人的全面发展和个性的发展，这仅仅依靠简单的灌输是不能实现的，还需要和谐的人际环境来熏陶，潜移默化的培养学生的人文精神。而课堂人际环境主要由师生关系和学生的群体关系两个方面构成。从师生关系来讲，教师自己要找准自己的定位，把自己看成一个组织者，正确的引导学生在课堂上发挥自身的特点，并且学会倾听学生的声音，关注学生的情感，让师生关系更加融洽。从学生群体关系来讲，互助互爱的生生关系能促进学生群体之间更加团结，有助于课堂教学质量和效率的提升。
2.2 人性化课堂内容的设计策略

    第一，人性化的课堂内容需要教师有更高的课堂调控能力，在上课的过程中更要运用情绪和语音两种方式来感染学生。从情绪调控上来说，教师的情绪能直接影响学生的听课效果，所以教师在授课过程中结合所教的内容来调节自己的情绪，让自己的情绪推动课堂教学的进行，活跃课堂的氛围，增强教学效果。从语言调控来讲，历史课程的教学主要依靠教师的语言传授，所以生动形象的语言是一名优秀历史教师的基本功，丰富生动的语言能为引起学生的学习兴趣，抓住学生学习历史的心，并能使学生深入理解历史知识背后所蕴藏的哲思。

    第二，在人性化课堂中要深入挖掘历史知识的人文功能。教师在教学过程中要贯彻人文这一主基调，用人性化的思维方式来对待历史，理解历史，并把自己的所想所思传授给学生，引导学生进行深层次的探究历史知识。首先，把人类的朴素的自然性和社会性融入到具体的历史教学中，在讲述中国古代农民起义这个专题时，把农民起义的基本需求点出来，就是满足自我的生产和发展。然而在这个基础上引入政治概念，直至最后阐述农民起义的政治诉求。人的自然性和社会性统一到农民起义中，让学生结合时代背景思考农民起义的原因。其次，把个人的行为抽象化，以个人的追求贯穿整个历史知识，在漫长的历史发展过程中，历史人物的个人发展和追求影响着历史的发展进程。以农民起义为例，每个农民起义活动中都有着一个重要的领军人物，这个人物的个人追求和发展对于起义的成功与否至关重要，对于关键人物的探究，研究其个人的发展过程，有助于学生深刻的理解个体发展的重要性，有助于学生的自我成长。

3 人性化课堂活动的设计

    人性化的历史教育要以学生为中心开展教学，使学生积极主动的参与到教学过程中来，这就需要设计富有人性化的活动来吸引学生参与到课堂中来。具体的教学活动既要满足学生的成长需要，也要符合教学的基本内容。如何让学生在课堂上散发出年轻的活力，这需要教师的用心设计。教师在实际的授课过程中可以采取小组合作、有奖竞答、剧情扮演等多种形式吸引学生参与到教学活动中来。让学生切实在活动中有所学，有所思。学生作为整个教学过程的主体，本应受到全方位的照顾和理解，积极的设计有助于师生互动、生生互动的活动，促进人性化思维在学生之间的普及和传播，这是课堂活动设计的重要要素。

    在历史教学中引入人性化理念需要长期的努力和不懈的见识，受制于当前教育环境的制约，人性化教学任重而道远。但是人性化的理念已然深入人心，积极落实人性化教育确实能有效提升课堂教学的有效性，积极探索，让人性化教学真正在历史课堂中开花结果。

参考文献

[1] 罗波.新课改背景下的高中历史教学探究[J].新课程研究.2011(06)