初中美术教学中师生合作学习的开展策略

一、初中美术教学中开展师生合作学习的重要性

    美术教学作为培养学生审美能力的重要途径，主要通过对学生思维创新能力与想象能力进行发展提高，已达净化学生心灵与塑造完美人格与品德的目的。当前许多初中美术教师在课堂教学过程当中依然沿用了传统的教学模式进行教学，刻意强调学生的模仿意识与模仿能力，并且安排大量的实践练习为学生进行程式化训练，过度注重学生个人作业与学习结果，忽略了对学生合作意识与合作技能培养的重要性，同样，这样的恶性循环也让学生逐步养成了相对扭曲的竞争意识与利己主义心理，缺乏学生与学生之间、教师与学生之间的沟通，这样的教学不但不适合新课标理念下的美术课程特点，也更加难以实现美术教学目标。故此，将合作学习引入到初中美术教学当中，便必须要改革传统的美术教学模式，在美术教学中开展合作学习的策略不但能够对课堂教学整体效果加以提高，还能够通过美育手段，为学生培养饱满的情感与完善的人格奠定坚实的基础，是当前我国美术教育不可多得的一项重要手段。

二、初中美术教学中师生合作学习的开展策略

1.创设教学情境

想要实现美术教学中师生合作学习的有效课堂，首先要做的便是教学情境的创设，只有为学生提供相应的教学氛围，才能进一步实现教学内容的完美衔接。学生的合作能力培养应当是教师的首要教学任务，重视学生同辈交往的教育与教学价值，合作学习教育理论的倡导者认为教育对学生的价值，不单单是促进学生认知结构与认知能力的发展，更要是促进学生群体性与社会性发展的重要途径，从而深入提升学生的社会化意识。对教师与学生的合作学习而言，上课并不意味着二者间单纯的供需关系，传授知识也只是教育中的凤毛麟角，一起在分享理解的过程中促进学习，这才是课堂教学的真正意义。教师的教育观念与教学方式的转变最终都要结合在培养学生学习方式改革上，所以必须创设良好的交往情境，为师生合作学习的有效课堂进一步展开。

2.培养学生习惯

初中美术教学当中师生合作学习想要有效展开，必须要通过对学生学习合作的习惯加以培养，养成初中生的相互信赖感。积极的互相信任主要是为培养学生的合作意识，并主动寻求合作及帮助，认识到合作的重要性，而在突出自己个性特点，希望与他人不同时能找到良好的渠道进行宣泄，不会一味地去孤立自己。互相信赖感的培养需要有良好的合作态度与技能、技巧，不但能为小组学生凝聚为一个整体，还可将小组培养成具有互相依赖、合作共赢的高效率团体。但是，不能忘了在此当中，依然要存在竞争意识，相对于竞争学习，合作学习更为看重的是对学生整体全面的培养，并对学生的素质能力、综合能力进行全面发展。合作在此与竞争并不相悖，互相信赖能够有助于小组合作学习集体的组建，但在这之中也万不可缺乏了竞争意识。只有拥有良好的竞争意识，才能在小组当中营造出积极、进取的学习氛围，让学生更加明确学习目的，激发组员的学习积极性，实现有效的合作、有效的竞争。

3.合作小组组建的合理性

在进行小组分配伊始，教师便应当意识到这是对学生合作学习有效开展的重要前提。只有突出显示组内异质，组间同质的鲜明个性差异，才能让小组中不会呈现“一家之言”的局面，而显出多元化的发展趋向。异质分组对于合作学习而言最大的好处便是让学生能够懂得每一个人都有长处与短处，人的个性、才干是多样的，自己的言论并不一定会得到所有人的首肯，而也因此意识到只有欣赏别人的长处才能提升自己，知己知彼，才能相互促进相互提高，使小组合作学习具备良好的成效。所以，在进行小组构建伊始，教师便应当对学生信息进行收集，并严格控制小组内人员的分配合理性，注意按照学生的性格、性别、知识结构及层次等方面进行划分，构建科学性与合理性并存的合作学习小组，这也同时是初中美术教学中师生合作学习的有效开展的重要策略。

4.教师调控策略

在合作学习当中，教师的角色应当随时加以变换，以迎合课堂发展的进程，除了对整体教学环节的思考与布局设计之外，在实施过程当中也要对合作学习的过程进行有效调控，以达到课堂高效学习的理想化目的。初中学生大多处于爱玩的阶段，教师的引导与帮助必不可少，如果单纯的以为合作学习是教师放任学生自主学习而不加监督、引导，则合作学习之会流于形式，出现混乱、散漫的聊天局面，不但达不到应有的教学效果，更会大大降低教学质量。所以，在课堂教学开展伊始，教师便应当作为引导者为学生进行合作学习的前期辅导，在合作学习开展之时，则应作为课堂活动的监督者与组织者，甚而加入学生活动当中，参与学生讨论，实现教师在师生合作学习当中的推动作用。

结语：

    本文通过对初中美术教学中师生合作学习的开展策略进行阐述分析，并结合笔者自身教学经验，提出一些看法与建议，希望以此为相关工作者有所帮助，为我国教育教学事业的发展锦上添花。