浅析需求分析理论下的高中英语阅读教学研究

随着经济的发展，社会对于高等英语人才的需求越来越多，具有过硬的英语专业知识、具备较高英语水平和素质的复合型人才越来越得到社会的追捧。所以培养英语综合能力就成为了英语教学的重要内容。在英语综合能力中，英语阅读能力是其中不可或缺的重要内容，它对于英语人才的培养的具有重要的意义。所以在高中英语教学活动中，教师需要掌握学生的英语阅读实际情况，深入研究学生的阅读兴趣和阅读范围，以此来指导和帮助学生进行英语阅读练习，提高学生的英语阅读能力。

第一、高中阶段学生的英语阅读的实际情况。

在科学合理的教学模式中，教师应该是学习活动的主导，学生是学习活动的主体。但是受到传统的教育模式的影响，教师成了教学活动的主体，学生沦为了配角。在传统的教学课堂上，教师将语法、词汇的传授放在教学活动的首位，十分强调这些知识的记忆和技巧的掌握，认为只要掌握了足够量的单词词汇和语法等基础知识，学生的英语成绩就能够很快地提高。的确，这一教学模式有助于学生英语的学习，但是却忽视了学生英语阅读能力的培养、限制了学生智力和潜力的开发、压抑了学生主动学习的积极性。从学生具有的英语能力、确立的学习目的、养成的阅读习惯这三个维度来进行调查分析，数据显示，超过一半的同学认为自己的英语水平比较低，学习英语的欲望不够强烈，只是在高考的压力下才主动学习英语。在进入大学之后，很多学生学习英语只是为了取得高分，通过四六级考试，找到一份好的工作。学生的英语学习需求主要是为了成绩的提高，保证以后的生活和学习。尤其是英语阅读，很多同学在学习阶段没有养成英语阅读的习惯，在进入大学或工作之后，完全不再进行英语阅读，无论是看英文电影还是阅读英文书籍，都要依赖汉语翻译才能够进行。学生实际需求的缺失，使得大多数学生的英语学习积极性受到压抑，影响学生的英语学习效果。

第二、给予需求分析理论下的高中英语阅读教学。

1、阅读前。首先，加强教材熟悉度，培养学生的英语学习兴趣。兴趣是学生学习的内在动力，同时也是学生学习的前提和基础。教师应该在熟悉教材的基础上，努力提高学生的英语学习兴趣。在阅读前与学生进行交流，告诉学生英语学习的重要性，在学习的过程中，对于学生的良好行为和点滴进步进行不失时机的赞美，对于学生的畏惧情绪要进行恰到好处的调节，增强学生学习英语的自信心。同时选择合适的教具来提高学生对于英语阅读的兴趣。比如根据教学内容来选择合适的图片、视频、音乐等，刺激学生的各种感官，提高他们对于英语的积极性。其次、加强与学生的交流互动，培养学生良好的阅读习惯。良好的阅读习惯对于学生阅读速度的提高和阅读质量的提高具有重要的意义。在教学活动中，教师要注意及时和学生进行交流互动，了解学生对于课文难度的感知，对于英语的兴趣等内容，结合学生的实际情况来调整自己的教学过程，通过详读、略读、扫读等各种方式来培养学生良好的阅读习惯。

2、阅读中。在进行英语阅读教学过程中，教师可以充分利用已有的教材，通过对文化背景知识的介绍，来进行英语阅读教学。因为文化背景的不同，外国文化中有许多不同于中国传统文化的内容，这些内容生动有趣，富于情趣，采用多媒体的形式来呈现这些异域文化，可以吸引学生的注意力，同时也有助于提高学生的文化敏锐程度。同时，教师可以引导学生在课堂上就某一话题进行讨论，将课文中出现的故事、文化，通过表演的形式给呈现出来，或者布置相应的活动任务等，有效提高学生的英语阅读兴趣。此外，学生词汇和语法的学习还必不可少。词汇是学生进行英语阅读的基础，语法是学生进行长难句分析与掌握的前提，所以词汇和语法对于英语阅读具有十分重要的意义。教师可以运用构词法、音行意法、语境猜词法等各种教学方式帮助学生记忆词汇等等。

3、阅读后。深化学生的学习需求，对学习者进行课外知识的延伸。课外知识是对课本知识的一种补充，有利于开拓学生的视野，培养学生的英语意识。所以教师应该在保证学生自主选择权的基础上，优化学生的阅读素材，鼓励学生通过各种形式来提高英语阅读能力。在选择阅读材料这一项上，给予学生充分的自由。但是这并不意味着对于学生不管不问，放任自流，而是对于学生的阅读情况进行定期的监督，及时解决学生在课外英语阅读中出现的种种问题和疑惑，了解学生的课外阅读效果等。监督的方式不仅仅考试一种，教师还可以让学生对所阅读的内容进行大意总结，或是让学生来写读后感，让学生来表演、制作展板卡片等等。

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