在“读”的过程中增强知识领悟能力及语言感知能力

1.在阅读中增强知识领悟能力

    现如今，在小学语文教学过程中，对学生的教育都是以素质教育为主。所以在教学的时候都采用的启发式教学模式，因为在对于小学阶段的学生而言，对知识的领悟能力及学习能力还是十分有限的。在过去，教师在教学生进行朗读的时候，都只是相对较片面的，流于形式的朗读模式。通常都是学生依照老师的方式按部就班进行阅读，从而解决在阅读中遇到的问题。但是学生在阅读完整篇文章过后，往往都是一无所知的，既不懂得文章中所讲述的意思，也不能够有效掌握一些字词句的用法。学生没有在有限的时间内充分对文章进行朗读，因此学生在将整篇文章阅读完过后，还是没有真正理解到文章中的意思，并且也讲不出文章中作者想要表达的真正意思。教师以这样的传统教学模式对学生进行教学，没有对学生起到任何有效的作用，学生也只能够按照老师的方式去做、去阅读，教师也没有在一定程度上提高自身的教学水平。

    教师应该在新课标的标准中，对小学语文的教学模式进行不断的改革、创新，老师在教学过程中应以重视学生对知识掌握程度为目的的情况下进行有效的阅读，根据不同的学生采取不同的教学手段。在学习中应给学生提供更多的阅读时间，让学生在阅读过程中自己领悟作者所想表达的意思，以及去体会文章的中心思想。以这样的方式对学生进行教学，才能够将学生从表面读真正转换为深入读的一个过程。

2.在阅读中培养语言感知能力

    新课程的标准中要求：学生在每一个教学阶段都应注重朗读。在学生朗读的过程中，不仅可以有助于学生理解文章所想表达的内容，而且还可以体会到文章中所包含的寓意，学生在阅读时能够有效的培养自己的语言感知能力。

    比如，现代著名的作家老舍先生创作的《济南的冬天》中，将文章描写的生动并充满了诗情画意。作者在写文章的时候，作者抓住了济南的冬天“温柔深情”的这一特征，对济南的冬天进行了描述。在学生对课文进行阅读的时候，老师就应该引导学生认真体会作者想要表达的真实感受，以及文章中描绘出来的意境。那么，在此基础上，学生能够在一定程度上提高自己语言表达的能力的同时，也培养了自身的语言感知能力。

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