试论汉语国际教育中体验文化教学法的应用

        一、汉语国际教育中体验文化教学法的教学目标

    在汉语国际教育专业的发展进程中，为了适应汉语国际推广工作的发展，相关部门，设立了鲜明的教学目标，那就是提高学生对中外文化发展的了解程度、培养善于文化交际的技术性和发展性人才。这也要求学习者不但要具备扎实的专业功底，还要具有高度的文化修养，这样才能拥有一定的国际视野，从而确保学生能够领悟到文化教育教学的重要性。

    从上述论述上可以看出，文化教学法的教学目标十分深远，这也要求广大教育工作和要积极开展汉语国际教育工作，致力于打造多元化和全方位的教学体系，提高汉语于其他外来语言之间的相互翻译和融合。

    二、文化教学法的发展特性

    2012年，我国教育部正式在颁布的《普通高等学校本科专业目录》中说明，“对外汉语”这一专业正式更名为“汉语国际教育专业”。这一名称的更改更加贴合中华文化在国际教育中的推广和传播，进一步强化了在全球化背景下中华汉语言文化的推广。同时，汉语国际教育中体验文化教学也呈现出独特性和必要性，具体分析如下：

    （1）文化教学法的民族性

    寻根溯源，从语言的发展源头上看，它是人类生活生产的必要工具，是人类千百年文化的传承和积淀。每一种语言都经历着很长的时间演变。汉语言文化是我国时代传承发展的文化，在我国960万平方公里的土地上，有56个民族，受到这些民族不同的地理环境、民族风情、思维方式的影响，汉语言存在着独特的地域性，继而演变成了充分的民族性。

    （2）文化教学法的内涵性

    语言文化的这种特点也决定了语言信息的独特性，在汉语国际教育中，语言中的信息包含在字音、字词、字形等不同的内容中。这也充分说明，在汉语言的文化教学法上，要想达到最佳的教育效果，学习者除了要掌握字面的意思，还要尽可能了解语言中蕴含的大量文化信息。不能是“只知其一不知其二”，避免在语言交流中闹出笑话。

    三、如何强化体验文化教学法在国际汉语教育中的应用

    （1）深入浅出，提高学生对汉语言文化的认同

在实际教学课程中，教师要尊重文化教学法的适度性。我国汉语言文化博大精深，适当的讲解文化理论知识能够提升学生的综合素养。但是，很多教师经常走入讲解误区中，过分重视文化宣传，忽略了学生的吸收能力，容易造成“适得其反”的负面效果。

因此，教师要针对教育中的各个环节，分阶段的设立课程推进模式，例如，初级阶段中，基于学生的专业水平，教师要在教学过程中荣融入本土化思维模式。在很多文化的专有名词上，让初级阶段的学生领悟到贴合他理解能力的文化知识。例如，在清明节“扫墓”这一名词教学汇中，为了让学生理解这个词语所包含的的文化和意蕴，教师也结合学生的自身生活特点，用深入浅出的分析、解释方式，增加学生对汉语知识的理解和表达能力。

    （2）注重实践，增进学生文化教学实践的活动

为了增进学生对汉语言文化的感同身受，广大教育工作者要通过整合教育资源、强化交教育条件等活动，增进学生文化教学实践的机会。

（3）变革方式，实现文化导入中的活学活用

在汉语言教学内容的渗透中，教师要凸显出“以人为本”的教育思维，结合我国特色的历史特点，对汉字的发生和发展进行详尽的讲解。对于长期接触字母的异国学生来说，初次接触汉语很容易脱离汉语言中蕴含的文化底蕴。教师在讲解汉语的意向、字形等语言特性时，要将汉字的文化内涵渗透进来。最终达到教育方法的活学活用。

    四、总结

    综上所述，在汉语国际教育工作中，体验文化教学法的应用具有重要的作用。为了使学生能够正确的运用汉语言文字，强化自身的综合文化修养，广大教育者要本着准确、生动、活络的教育原则，深刻挖掘其中存在的中华文化现象，从而积累正确的价值文明体系。让学生能够更好的了解汉语言文化，灵活使用汉语，最终达到中外文化的完美交流和融合。