加强小学语言文字教学培养学生综合实践能力的对策探索

语言是以语音为物质外壳、以词汇为建筑材料、以语法为结构规律的符号系统它是人类最重要的交际交流工具，是一种音义结合的符号系统。文字是记录语言的音、义、形的书写符号系统，它是人类重要的交际辅助工具，是在已存在语言的基础上产生并发展起来的，它从属于语言，语言和文字同时作为小学阶段教育教学的主要内容重难点之一，本文对小学生语言文字教学培养其综合能力做以探讨，以期实现更好地对策方法，使得学生综合能力的提升更为科学。

那么在小学语言文字教学中为提升学生整体综合实践能力本文主要从以下几个方面深入研究：

（一）教学方式的积极转化

语言文字对于小学基础教育而言是小学教育教学工作的重中之重，就目前来说，小学生课程教育的中心主旨讲解过于偏执和单一，把学习的重难点放在了学生对于课程主要中心思想的揣摩，而忽略了语言文字这个基础的方面，语言文字的熟练掌握运用会促使学生在理解的基础上进行课文主旨领悟，这样既方便了教育教学的实行又便于学生自主理解，充分的调动起了学生的课堂积极性，又掌握了一定的语言文字基础，对于小学生基础学习从语言文字开始进行的效果是事半功倍的。

（二）语言文字的掌握与应用

1、在课程教学进行之前

小学教学的课前准备预习阶段，语文学科教师尽量提醒学生在预习全文的过程中着重学习基础的语言文字，遇到不了解意义或是不认识的生词要学会使用新华字典或者其他学习设备进行查询学习，争取能够记忆他们的大概意思，知道其如何进行发音。

2、在课程教学进行时

在教师领读阶段，教师一定要做到生僻字词发音准确、声音嘹亮，确保每一位学生都能听清楚该生词该如何发音。教师一定要弄清楚每一个字词的确切意思，为学生进行讲解和提问，锻炼学生的语言文字运用能力。在精读课文进行细致讲解时把课程的主要目标放在语言文字的积累和运用上，以语言文字的读和写作为课程中心内容的突破口，同时结合本文所要表达的中心思想感情加深学生对于该篇文章语言文字的掌握^[1]。研究和探讨重点句段、经典人物、经典情节、经典段落，使学生认真体会和理解该篇字句的精妙之处，也是为日后的作文题目做下坚实的基础。

3、在课程教学之后

小学语文教师应该准备充足的语言文字考量题目，譬如阅读理解、字词造句、多音字辨析、形近字组词、课后小作文等形式的生词考核。这其中主要强调阅读对于小学生语言文字积累的重要作用，阅读题形式的考核要确保阅读内容的新颖，充分考虑学生的认知程度以及阅读内容是否有助于学生掌握和学习语言文字。阅读的内容让学生从满阅读的兴趣又能习得一定量的语言文字，为小学生语言文字的积累奠定一定的良好基础。提高较为宽泛的阅读可选择篇目，学生课根据自身的喜好和需求进行语言文字学习和运用，并在第二天的课程中对于学生的疑难点进行讲解。

（三）宽泛的知识面结构有助于小学生语言文字积累

小学生语言文字的积累有助于其综合能力的提高。在小学生的课堂教学中，教师应当适当的为其准备充足的社会、民俗、文化、科学等方面的知识^[2]。一方面在教学过程中为学生展现丰富多彩的科学文化知识，吸引其对于语文课堂的兴趣以及好奇心，另一方面教师在教学中结合实际的生活把课堂所学知识灵活转化，促使学生学会如何运用自身所学，这也是语言文字习得与运用的重要转化形成方式。

（四）以评读的方式作为学生语文综合能力考虑的主要方式

评读相对于其他的考核方式而言有着一定的优越性，其目的在于考察衡量学生对于语言文字运用的把握和使用。让学生根据作者的文章段落、文章结构等认真的进行品评^[3]。特别是经典句子中的经典表达方式进行理解学习和模仿，让学生体味段落文章中的大意以及作者遣词造句的用意，帮助其理解全文并积累一定数量的语言文字及表达技巧等写作方式。

结束语

引导和帮助学生积极的进行语言文字习得练习，有助于小学生整体的综合能力的提升，提高学生的识文断字的能力并且获得一定的写作手法写作技巧，语言文字的学习对于小学生的阅读写作能力的提升都有着一定的促进意义。