新疆少数民族中小学思想政治课双语教学现状分析-政治教学论文

abstract：Off to xinjiang is a multi-ethnic district, many languages and literature of ethnic minorities in xinjiang, primary and secondary schools in ideological and political science of bilingual education is to enhance the political and ideological education provided to primary and effectiveness. although important, the ideological and political science has the primary bilingual teaching, but for just the beginning, there are many, yet to be further improved. this will make some discussions.

Keywords：xinjiang,；Minority primary and secondary schools,；The thought political lesson,；Bilingual teaching

所谓双语教学，是指在课堂教学过程中使用主体语言汉语和第二语言作为媒介，使学生通过授课语言来达到学习专业知识和掌握该语言的目的。在新疆地区则特指使用汉语和少数民族母语（此文主要针对维语）进行课堂教学。多年来的实践证明，大力推进“双语”教学是提高少数民族教育质量、培养“民汉兼通”人才的“突破口”。而在新疆少数民族中小学思想政治课中推行双语教学，则是提高少数民族学生思想道德素质、促进新疆少数民族教育教学事业以及维护我区团结稳定的有效手段之一。

一. 新疆少数民族中小学思想政治课开展双语教学的必要性及现实意义

(一)新疆少数民族中小学生思想政治课开展双语教学的必要性

新疆是一个多民族聚居区，能否实现可持续发展，关键取决于科技与教育的发展，取决于是否拥有高素质的劳动者和科技创新人才，特别是德才兼备、民汉兼通的高素质的少数民族劳动者和科技创新人才。思想决定行动，思想政治教育正是要提高学生的政治素养及思想认识水平，使其认同国家和党的政策、方针、路线，为社会主义事业的建设者和接班人夯实思想基础。在新疆这个有着特殊区情和地情的地区，稳定大局不可动摇，而双语教育水平和少数民族学生的思想道德水平参差不齐，因此在少数民族中小学思想政治课实行双语教学具便有着深刻的必要性和重大的现实意义。

(二)新疆少数民族中小学生思想政治课开展双语教学的现实意义

首先，在新疆少数民族中小学生思想政治课开展双语教学，能提高少数民族学生对思想政治教育的接受度；其次，有利于提高少数民族学生的思想道德素质和综合素质。自治区主席努尔·白克力曾指出：“双语教学非常重要，少数民族在学好母语的基础上，熟练地掌握汉语，有条件的还可以学习外语，多掌握两门语言，生存和就业的空间不就更大了吗？对单个的人而言，对整个的民族而言，这都是百利而无一害的好事！”^①再次，有利于实现新疆各民族团结稳定、共同繁荣发展。新疆是一个多民族地区，民族关系较为复杂，存在着一些国外敌对势力、东突分子、恐怖主义分子以及部分宗教极端主义、民族分裂主义分子叫嚣和活动的因素，他们往往利用宗教的形式迷惑并利用少数民族同胞进行分裂国家和破坏民族团结的反动活动。

二．新疆少数民族中小学思想政治课双语教学的现状

据调查，近年来新疆“双语”（维吾尔语和汉语）教育进展顺利，目前已建成“双语”学校近6000所。新疆维吾尔自治区双语教学工作领导小组办公室副主任戴翔表示，新疆将在义务教育阶段继续推进双语教学工作。作为新疆的首府城市，乌鲁木齐双语教学近年来不断扩大，目前小学双语教学覆盖率已达90％，初中已达70％。^②可见，我区双语教学工作的顺利发展，可以为思想政治课双语教学的发展提供良好的社会环境和教学条件，具体表现：

1.学生和教师对思想政治课双语教学的认同度较高

经调查，我区大部分教师对双语教学持肯定的态度，尤其业务能力强的教师在各个方面都能适应双语教学的需求，积极参与双语教学的研究。学生也大都对汉语及汉语教育有较高的认同，并对思想政治课及其双语教学也有较高的认，愿意以汉语为工具学习更多的汉语知识和思想政治知识，并赞同思想政治课能够提高自身的思想道德水平及对名组合国家的认同。这种认可态度将会促进少数民族学生对汉语知识和思想政治知识的学习，也有利于在新疆少数民族地区更好的推进双语教学工作，进而提升少数民族对国家的认同程度。

2.思想政治课双语教学的类型和模式多样化

我区在语言分布上呈现出汉语单语区、民语单语区、汉语和少数民族语双语甚至多语并用用的复杂语言环境现象，这就决定了我区思想政治课双语教育总体发展上的不平衡性，同时也造成了课程在选择双语教育模式上的多样性。另外，教师的汉语水平、学习的教学条件及环境也是决定教学模式的因素，因而目前我区少数民族中小学思想政治课双语教学的模式主要有：以母语教育为启蒙教育，加授汉语课；以汉语为主、穿插母语的授课及完全用汉语授课的方式。

三．新疆少数民族中小学思想政治课双语教学中在的问题       

1.对思想政治课双语教学的重要性认识不足

教育部门、学校领导和教师对思想政治课双语教学的认识，直接关系到少数民族中小学思想政治课双语教学事业能否顺利发展。但一些教育部门和学校的领导对于政府制定的相关政策执行力度不够，在相关领导还检查工作时只是敷衍了事或弄虚作假，没有从提高民族素质、开发振兴新疆、保持安定团结政治局面的战略高度来认识少数民族中小学思想政治课双语教学的重要意义；部分教师也未充分认识到思想政治课双语教学的重要性以及自身肩负的重要使命，认为思想政治课随便讲讲就行，甚至在课堂上讲授与课程无关的内容或对于学生中产生的一些不正确思想和行为未能及时做出回应和纠正，造成一些少数民族学生的思想偏差，不利于新疆少数民族思想政治教育工作进行和我区的团结稳定。

2.思想政治课双语教师数量和质量欠缺

双语教学的要求决定了双语教师（即在新疆中小学少数民族教育中同时采用母语、汉语两类语言教授非语言学科的教师）不仅要精通学科内容、具备教学能力，而且还要懂汉语，要能顺利进行民、汉语言的转换，并用汉语讲授专业知识、解析专业词汇(必要时可掺杂母语帮助理解)。而新疆中小学少数民族思想政治课双语师资整体的双语教学能力却不尽如人意。部分原因是一些少数民族教师受到自身汉语水平的限制，不能很好的理解和吃透教材，或者理解却不能很好的表达和传授课程内容，即使想要上好思想政治课却心有余而力不足，因此在一些学校并未完全实现思想政治课的双语教学。思想政治课教师整体质量以及数量的不足，成为影响和制约我区进一步开展中小学思想政治课双语教学工作的瓶颈。

3.学生汉语水平和思想道德水平参差不齐

新疆地区中小学少数民族学生的生活环境和学习环境不同，造成了学生的汉语水平和思想道德水平参差不齐。在汉族人口较多的地区，汉语是强势语言，是人们生活、工作和学习的主要交流工具；在民族成分较为复杂，多民族杂居的城市，汉语则与当地的主要民族语言双语并行，共同成为人们生活、工作和学习的主要交流工具；而在地域广阔、汉族人口稀少、少数民族高度聚居的农牧区，如和田、喀什等地区汉族人口比重极小，少数民族语言则在人们生活、工作和学习中呈现出明显的强势。^[1]通过调研还发现，新疆地区的基础教育（小学阶段）双语教育工作还有待加强，部分中学生甚至大专生、大学生的汉语水平依然不甚乐观，这在很大程度上会影响少数民族学生学习汉语知识以及思想政治课知识的效率。

四．增强新疆少数民族中小学思想政治课双语教学实效的对策思考

1．提升对思想政治课双语教学的认识和重视

思想政治课双语教学的顺利实施离不开政府与教育行政部门在政策与制度层面的支持，更离不开思想政治课教师对此项工作的支持和奉献。而思想认识上的混乱，会阻碍一些地方思想政治课双语教学的实施，也会影响新疆地区整体思想政治教育工作的进展。因此必须要深入地做好舆论宣传工作，不断强化各级领导与教师对思想政治课的认识，进一步加强对此工作的重视。具体来说，要加强关于新疆地区区情以及民族团结的教育和宣传。可以利用电视、广播和报刊等大众传媒的舆论导向功能，深入挖掘一批思想政治课双语教师的先进事迹和典型案例，树立榜样来加强教育和引导；也可以通过组织新疆思想政治课双语教学工作宣讲团，开展巡回宣讲等活动。有了政策和制度层面的支持，广大思想政治教育工作者在落实和执行的过程中才能做到有根有据，真正实现“上下拧成一股绳，思想上达到高度的一致”，从而为思想政治课双语教学工作夯实思想基础和组织基础。当下自治区已经认识到双语教育和思想政治教育的重要性，但是针对思想政治课双语教学的相关对策还不是很明确，希望进一步加强。

2．加强思想政治课双语师资队伍建设

思想政治课双语教育要提高质量，必须有合格的师资队伍作保证，提高思想政治课双语教师的素质则成为提高思想政治课双语教学质量的关键。首先应加大对现有思想政治课双语教师的培养力度，自治区和各地州都应制订出周密的培训计划和实施方案，着重提升思想政治课双语教师的口头表达能力和语言水平以及专业课程的教学能力，为思想政治课双语教师承担双语授课奠定基础。培训可通过送往内地和自治区高校培训的方式，也可以充分利用广播电视、远程教育、计算机辅助教学等现代化教育技术，提高培训效率；还可以充分发挥支教教师的“传、帮、带”作用，促进校本培训。在少数民族学校任课的汉族思想政治课教师也应努力学习少数民族语言，作一个合格的“双语人”，在思想政治课双语教学中发挥作用。另外，还应严格和完善双语教师资格认定标准及聘用标准，把符合条件的教师招聘、引进到思想政治课双语教师队伍中来，实现思想政治课双语教师队伍建设的制度化、规范化和科学化。

3．遵循思想政治教育接受规律进行教学

所谓思想政治教育接受规律，是指思想政治教育接受过程中受教育者本身所固有的、本质的和必然的联系及发展趋势。从某种意义上来看，思想政治教育的过程就是不断创造各种新的教学方法，满足受教育者发展需求的过程。因此，只有运用恰当的方式方法，使受教育者乐于接受教育，才能收到良好的效果。具体来说，要善于利用少数民族学生对思想政治课内容的接受过程规律，在必要时使用其民族语言进行教学，有针对性的“灌输”思想政治教育的内容。只有把思想政治教育立于科学的基础之上，才能达到思想政治教育的目的，从而满足受少数民族学生精神世界发展的内在需求，真正提高我区少数民族中小学思想政治教育的时效性和针对性。

注释：

①努尔·白克力.“新疆双语教学不会取代少数民族语言”的讲话. 2009年7月20日电。

②何军.“新疆建成汉维双语学校近6000所”.新华网.乌鲁木齐2010年1月11日电。

参考文献：

1]付东明.新疆少数民族双语教学现状分析与对策.新疆师范大学学报.2008年1月。

[2]王迪吉.双语教学是发展新疆少数民族教育的必由之路.《新疆师范大学学报》(哲学社会科学版). 2007年12月第28卷第4期。

[3]雷琳等. 新疆教育实习基地建设现状与对策.《新疆师范大学学报》（哲学社会科学版. 第31卷第1期□2010年3月。

[4]张燚等著.《新疆双语师资培训研究》.2006年9月第一版。

[5]廖冬梅.《新疆民族双语发展历史现状与成就》.2008年11月第一版。