如何让初中政治课堂更有效

1关于有效教学

有效教学是我国教育界在课堂教学中探讨的重要话题之一。作为教师，我们非常希望能够提高课堂教学效率，但有时也颇感困惑。所以对于广大教育工作者，尤其是一线教师，正确认识和理解有效教学是非常重要的。

2初中政治课程有效教学面临的现实“尴尬”

    初中政治课程是具有良好世界观、人生观和价值观导向的课程，也是学校德育工作的重要协助力量，但是受各种因素的影响，初中政治课程教学的有效开展也面临着来自多方面的教学“尴尬”。

    2.1学生的主体参与意识不强

    根据新课改的要求，初中政治教材的内容进行了较大的调整，更多地贴近了学生的日常生活实际。但是，在实际操作过程中，受学科刻板印象的影响，学生们普遍感觉政治课程是属于说教类的课程，这与他们崇尚自由的天性是相违背的，于是对于这门课程他们很难提起兴趣，更别提主动地去参与课堂学习。而且很多参与也都只是停留在形式上的，学生们很难从课程本身得到较为深刻的感受和体会。

    2.2学科重视程度不够

    初中政治课程重视的是学生的感悟和体会，知识性并不强。课程的测试形式多采用开卷考试的形式，这种测评形式一方面能够加深学生对于问题的分析和理解；但另一方面也使得学生们并不是特别重视对于课程本身的复习和巩固。这些都直接或者间接地导致了学生们对于初中政治科目的不重视。

    2.3教师的教学方式过于传统、单一

    随着新课程改革浪潮地推进，很多课堂开始注重学生的主体地位，教师们也尝试着去设计丰富多样的活动，促进自身的教育教学工作，但是受长期养成的教学习惯和教学模式影响，很多初中政治教师还是习惯采用传统的讲授式的教学方式，让本应活泼开放的政治课堂变成了“一言堂”，忽视了学生对于教学过程的知识生成和情境感受，以及情感、态度和价值观目标的实现。

3提升初中政治课堂有效性的策略

    学生主体参与意识不强、学科课程重视程度不够和教师教学方式传统、单一等方面的问题影响了初中政治课堂有效性的正常发挥。所以要想提高初中政治课堂的有效性，我们也可以重点朝以下几个方面努力。

3.1通过多种方式，提高学生的课堂参与性

    3.1.1完善三维教学目标，促进学生全面发展

新课程规定了三大课程目标领域——知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，这意味着学生知识掌握程度不再是判断教学有效性的唯一标准。有效教学必须促使学生在这三大目标领域上得到全面的充分的发展，要将学科的价值定位在完整的人的发展上。

3.1.2从实际出发，具体分析学生的学情特点

    适合学生的教育才是好的教育。教育的对象和主体都是学生。我们在进行教学设计时，需要考虑教材特点和个人的教学风格，更需要以学生为本，从实际出发，具体分析学生的学情特点。在分析学生的学情特点时，我们应当考虑学生的知识基础，政治课程的知识具有系统性、连贯性，在教授新课程时我们可以联系前面已学知识，加深学生的印象，达到“温故而知新”的效果。

3.1.3以学生为主体，丰富课堂形式和课堂内容

    传统的初中政治课堂是以讲授式课堂为主，学生在课堂上处于被动接受的地位，知识讲授也更多是以教材内容为主，难以提起其对于课堂的兴趣。我们可以尝试着还课堂给学生，让学生主导政治课堂的教学，甚至可以考虑向新课改比较成功的杜郎口中学等学校学习，让学生来扮演小老师，参与到课堂的准备和组织上来。

3.2树立良好的学科地位和学科形象，营造良好的品德课程氛围

3.2.1强化学科育人理念，发挥德育指导作用

    初中政治课程是一门以育人理念为主体的课程，包括了如何适应初中生活，怎样培养自身品德，怎样与周围人交往等许多涉及学生生活实际的内容，这些都是很好的教学素材和德育素材。我们可以将品德课程融入到学校德育工作之中，特别是在班主任的班级管理上，两者多加强沟通，共同探讨学生德育工作的最佳途径和最佳方式。让学校的德育工作既有实践基础，又有丰富的理论基础。

3.2.2发掘学科亮点，开展特色课堂

与其它学科相比较，政治课程是一门具有自身特色的课程。它的教学重点不在于学科知识，而在于学生们对整个教学过程的感受，让学生自己体味出其中的道理。所以这门课程也可以发掘出自身的学科亮点，组织相应的特色课堂。比如，在学习《我爱我家》时，我尝试过用一种新的方式——交流会的形式开展。在课程开始前，我先给学生放了一段邹越的感恩视频，让学生进入情境后，组织其开展一场“爸爸妈妈，我懂了”的交流会。让学生们说出自己与父母之间的故事和想对父母说的话，很多学生都非常有感触，甚至还留下了感动的泪水。这堂课我虽然没有教给学生一些大道理，但是他们却能够用自己的内心去感受属于自己的感动。

3.3重视教师专业技能培养，提升教师教育教学能力

3.3.1加强教师培训，转变教师思维方式

教师是教育教学的组织者和实施者，教师教育教学技能和教学思维方式是会直接影响一堂课的教学效果，进而影响课程本身的作用能否得到有效的发挥。教师技能的提高一方面需要教师个人去摸索实践，但另一方面也离不开教师教育技能的培训。培训可以分为教育理论培训和教学实践培训，这两个环节对于教师来说都非常重要。

3.3.2增进学科组联系，完善集体备课制度

学科组和备课组是教师成长的重要环节。现在很多学校都成立了学科组、备课组，但是从实施的情况看，也遇到了各种各样的问题，学科组、备课组的功能并没有得到有效地发挥。集体备课制度是一个增进学科组联系的好的方式，但是集体备课制度还可以进一步完善。

本文来源：《文学教育》：http://www.zzqklm.com/w/wy/63.html