大学英语语音教学中的问题及对策

一、英语语音的重要性

第一，著名教授费斯说，“没有语音就没有词汇；没有语调就没有句法。”再好的词汇和语法也要靠语音来体现，作为一名英语语言的学习者首先要具备比较好的语音基础。

第二，英语语音知识的发展对拼写与阅读有着尤其重要的影响。缺乏好的英语语音语调，会影响到听力和口语的正常理解和表达，同样也会对整个文章的阅读理解产生反作用。

第三，语音的掌握程度还会影响英语学习者的信心和兴趣。语感好的学习者更愿意开口发声，对自身充满自信，对英语的学习也兴趣浓厚。 

二、高职英语语音教学的现状

目前，我国各类高校包括高职院校培养出来的大多数英语专业毕业生的英语水平都体现在考卷上，英语实际听说能力不尽人意。大多学生从初中到大学几乎没有接受过系统的语音训练；许多教师在教学的过程中过多地讲授语音的理论知识而忽视学生的实际操练；有些教师固然能够意识到语音教学的价值，但由于应试教育的影响以及自身教学水平或教学设备配备不齐等原因，教师即使想教好语音也无从入手；学校管理层又缺乏英语语音教学方面的意识，结果进一步导致英语语音教学效率低下。

2000年《高等学校英语专业教学大纲》中明确指出，英语语音课的目的是向学生系统介绍英语语音和语调的知识，使学生通过学习和练习掌握英语的发音、语流的规律、语调的功能，基本上能正确使用语音、语调朗读、表达思想并进行交际。本大纲要求以学生练习为主、从听辨音、调能力的培养入手，将听力、发音和口头表达三方面的训练紧密结合起来，既强调基本功的训练，又注意活用练习。

三、高职英语语音教学的策略与方法

1．兴趣教学

所谓“兴趣教学法”，就是通过创设语言学习的良好环境，运用生动的课堂教学，采取学生为主位的学习模式，最大限度地调动学生的学习兴趣和潜能，使学生在兴趣中能自主、自发地学习英语语音。例如，在教学过程中，除应用一些传统的英语语音教学方法外，还可融入一些学生当下感兴趣的词汇和事件以提高兴趣度，同时增加使用情景教学、英文辩论、教唱英文歌曲和模仿电影对白等一些新方法到课堂中。

2．幽默教学

从心理上说，幽默可以带动学生的思维，美国近年兴起的“笑学研究”表明，人的生理机能会发现很多变化，其中脑垂体会分泌某种令人兴奋的物质，而这种物质可以促进人的记忆和超常发挥。采取幽默教学法可以激活学生思维、活跃课堂气氛，让本来枯燥的语音课变的非常有趣。例如让学生采用夸张的手法朗读英语故事、组织学生用英语饰演名著里的角色等等。这些活动表演的过程肯定是笑声不断，但是让学生影响深刻地记住了一些语句的发音、语调及语速的处理办法。

3．创新教学

在英语语音教学中，要尝试由传统语音课向新型的朗读艺术课过渡。由于传统语音课的教学往往是以带读、跟读等机械操练为主的填鸭式教学为主，学生容易感到单调、枯燥无味，产生懈怠心理。而学生学好语音的关键还在于练习，所以这种情况对老师的教学方法和教学内容提出了新的考验。在课堂上，教师可选择—些诗歌、绕口令、童谣、歌曲等,让学生练习或让学生聆听，在美的熏陶中获取英语语感。另外，还可以设置相对轻松的竞争机制，让学生在压力较小的环境中发挥潜能。在平时的常规课堂教学中穿插讲故事、诗朗诵、演讲、演话剧、电影配音等学生乐于参加的小比赛，要求学生自选表演节目。每位学生表演完毕后，其他学生评分，并指出优缺点，最后老师做点评，使学生真正形成你追我赶的学习热潮。 

4．模仿教学

模仿是语言学习最有力的手段。在语言学习中，学生掌握语言知识的技能基本方法有两种，即直接模仿法和分析模仿法。这对语音教学有着尤为重要的意义。因此，教师应利用学生的课余时间安排学生看英文电影，并充分利用声像材料和多媒体辅助教学资源，多给学生提供大量真实地道的语言模仿材料和语言接触环境。同时，让学生多听、多唱英文歌曲也是一种有效的练习语音的方法。我们使用教唱英文歌曲的方法可以帮助学生掌握“连读”。然而，就在教唱歌曲时，我们应该根据学生的兴趣，注重选择一些旋律优美且他们熟悉的汉语歌曲的英文翻唱，因为这些歌简单易学。这样做可以消除他们的恐惧心理，从而激发他们学唱英文歌曲的兴趣，最终达到掌握“连读”的目的。 

四、结语

英语语音是英语学习的基础，目前高职学生在语音上存在的问题势必对英语学习的其他方面会产生负面影响，制约其在英语综合能力上的提高。作为高职英语教师，我们应提高对语音教学目标和内容的认识，了解大学英语语音教与学中存在的问题，积极开展教学研究，探索有效的教学方法，在有限的课时中提高语音教学质量，培养学生语音意识，改善学生发音，提高学生听说能力，以达到提高学生英语综合应用能力的目标。