多媒体在音乐教学中的重要作用

一、运用多媒体教学能加强直观性、生动性，激发学生的兴趣

在传统的音乐欣赏教学模式中，学生对单一的听老师演奏（唱）或收录音磁带感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，注意力也容易分散。这样，老师的教学也达不到很好的效果，而充满美感的音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性，主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美的画面和音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发了强烈的音乐表现欲、创造欲。

如：我在教授二年级的欣赏课《赛马》时，以往是用图片上的大草原作为背景图片，然后随着音乐的展开，教师再帖上蒙古族男士骑马的动作图片，学生在听音乐时，还是不能感受到音乐所表达的欢快、热烈的情绪。运用了多媒体后，随着音乐声起，屏幕上出现辽阔的大草原，骑在马背上的蒙古族男士，然后随着音乐旋律和节奏的变化，勇猛的骑士奋勇赛马。通过这些动态画面的演示，学生自己会随音乐模仿赛马的动作，再经我对音乐的讲解，学生立刻就可以进入角色，课堂气愤马上就活跃了起来。多媒体将抽象的、难以用语言及其他教学手段表达的形象，用直观的、生动的动画形式展现出来，从而达到了教学的最佳效果。

二、运用多媒体教学可创设音乐情境，诱发学生学习音乐的兴趣

创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏美的能力。

如，在欣赏《龟兔赛跑》一课时，我创设了一个特定的音乐意境：在学生面前通过多媒体展示一个霞光四射的画面，随着一段节奏轻松、自由的鸟叫声旋律，学生想象着森林的早晨是多么幽静多么美丽。接着我再一次通过课件请出了乌龟和兔子，在其出场时我分别播放了不同的音调，让学生感觉到小兔子和小乌龟不同的音乐形象，小兔子：活泼、欢跳；小乌龟：沉稳、缓慢。然后再让学生随着音乐分别扮演小兔子，小乌龟进行表演。这样整堂课学生始终置身于情景表演之中，处于兴奋之中，身临其境的感受到了《龟兔赛跑》这段音乐所表现的内容了。从而提高学生感受理解音乐、表现音乐的能力，表达他们内心特有的音乐美感，也激活了学生的思维。通过这一实践证明：教师因势利导，有效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生兴趣，很好地调动参与意识，使学生“乐学”，实现信息技术与音乐学科的有机整合。

三、运用多媒体可以化深为浅，化抽象为形象，降低学习的难度

多媒体演示可把教学内容变得生动有趣，把抽象的音乐理论以及用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，变得直观、有吸引力。例如，在传统的二声部合唱教学中，教师要多次分声部指导演唱，学生在演唱中则往往只顾及单个声部而忽略整体和声感，各声部喊唱，或低声部跟唱高声部旋律。采用多媒体，教师可用形象的表达方式来突破这一难点。如根据音色不同，选取不同动物来表现不同的演唱效果，高声部选用清脆的小鸟叫声，低声部则用低沉的老牛叫声，让学生通过对小鸟的歌声和老牛的叫声来理解高、低声部所代表的不同音乐形象。还可以配合音乐绘制一些动感画面，让学生的视、听感官同时接受刺激，形象地感知高、低声部的特点，并对合唱产生更浓厚的兴趣。

另外，多媒体特有的快捷方便、超越时空的优越性可把空间的距离拉近，把时间的过程缩短。这对于欣赏教学中帮助学生了解由不同音乐要素构成的歌曲的特点，感受音乐所表现的意境、情绪以及所塑造的音乐形象是很有帮助的。

四、利用多媒体可以增加课堂容量，提高课堂效率

在没有采用多媒体辅助教学时，教师要在黑板上或大歌单上抄出歌谱、歌词等，费时耗力。而利用多媒体直接把这些信息扫描进电脑进行适当的编辑、调整，在课堂上就可以按照教学程序得心应手地把音、像、图、文呈现出来，既清晰又规范。这样节省了课堂板书的时间，避免了学生注意力的分散，加大了课堂传递信息的容量。我在上五年级第十课《音乐家贺绿汀》欣赏课时，把欣赏歌曲《故乡的亲人》、歌曲《嘉陵江上》、补充欣赏歌曲《清流》以及相关的节奏联系、发声练习、乐曲介绍，都做进了课件，并着重对作曲家贺绿汀做了介绍。上课时，我只需轻点鼠标，教学内容便逐个展示出来，教学节奏大大加快。虽然教学内容比平时多了将近一半，但学生在规定的时间内轻松地学到了更多的知识。

  总之，运用多媒体辅助音乐教学，可以融声汇色，拓展审美视野；设境悟情，深化思想教育等，具有其它媒体所无法比拟的优势。但是，它并不能解决教学中的一切问题，如果使用不当，结果往往会适得其反。在教学中，必须特别注意适时适度使用、多种媒体优势互补、发挥人机交互功能等，以使教学取得最佳效果。