关于语文教学中人文精神的培养研究

1 相关概念的介绍

1.1 语文教学

根据2000年语文教学大纲的规定：“语文是一门重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“语文作为一门基础学科，对提高学生的文化素质、道德品质，对于学好其他的学科知识、今后的工作和学习，对于弘扬和吸收民族文化，提高民族的文化素质，都有着非常重要的作用。”从这些对语文学科概念的界定，可以得出这样的认识：语文是一门基础学科，它是人们学习和工作的工具，它的根本功能在于帮助学生掌握人类的文化财富和经验。

1.2 人文精神的内涵

当下关于人文精神内涵的界定，可谓是众说纷纭，大家对这一概念的认识比较多样。有人认为：“它是包含一切对人的关切，”有人认为它是：“对人价值的思考，是对人类存在意义的一种探索，”有人认为：“它是一种人性，是一种自由的精神、超凡的精神、自觉的精神”等等。统一各方面对人文精神的界说，可以将其内涵界定为以下几个方面：第一，它的核心是人，前提是对人存的关注；第二，它的基本概念是人性，它展现的是人们对人性真、善、美的永恒追求；第三，它在强调关注人存在的前提下，也关注人与人之间的关系；第四，它蕴含了丰富的文化内涵，可以简单的概括为人为之人的文化精神。

2 语文教学中人文精神的培养

2.1 人文教育能够为学生的技能学习提供智力支持

当下中职教育的目的在于培养学生的技能，但是这绝对不是中职教育的全部，只能是其中的一部分。教育归根结底要落实人的教育上，它的意义在于塑造人，在于人的终身发展上。按照马斯洛的需求层次理论来说，教育在于满足学生对更高层次的需求，是为了实现人生目标思想上的准备，所以从这个层面上来说，中职教育绝不单单是技能教育。加大对学生的人文精神的培养和教育，可以为学生在全面发展中所必需的综合素质和能力提供智力支持。同时，还可以塑造其正确的人生观和价值观，为中职生一生的发展提供永恒的思想保障。

2.2 中职生人文精神的培养必须要落实到语文教学中去

新课程标准中明确地指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深远的。”语文教育中的人文内涵是一个恒远的话题。著名的教育家钱理群曾经说过：“人文教育必须要落实到语文教育中去，也就是说要给人建立一种精神的底子。特别是在青少年时期，这种语文教育中对人文精神的培养是任何一个时期的教育都不可弥补的。”所以说，当下的语文教学必须要充分地挖掘课本中所蕴含的人文价值，创设和谐的人文气氛，培养学生的人文精神和个性，使学生成为一个具备一定思维能力和情感的人。否则，反其道而行之，必然会影响到学生健全人格的形成，从而导致人文价值和底蕴的流失。

3 语文教学中人文精神培养的途径和方法

3.1 树立人文关怀的教学观念

俄国著名的人本主义教育家车尔尼雪夫斯基曾经说过：“一个真正有修养的人必须要具备三方面的品质：渊博的知识，思维的习惯和高尚的情操。”所以说，我们在语文教学中一定要树立人文关怀的教学理念，注重对学生道德教化和思维习惯的培养。首先，教师要起到模范的作用，对待教育事业要有责任心和爱心，让学生记在心头，让其感觉关怀无处不在。其次，要“以人为本”，注重学生人格主体的培养。要尊重爱护学生，拉近与学生的距离，回归生活，走进学生的内心深处。

3.2 注重人文素质培养的教学方式

传统的中职语文课堂教学注重的是“灌输式”和“结论式”教学，忽视了学生的主体地位，学生学习东西只知道其然，而不知道其所以然，漠视了学生的主体情感，扼杀了学生的创新思维，严重影响了学生的综合素质发展，违背了“教不是为了教”的理念。因此，教师只有改变传统的教学方式，提供给学生一个独立思考的教学平台，才能逐渐增加学生对自身价值、社会价值的认识程度，使着语文教学人文指向的“情感态度与价值观”、“知识与技能”、“方法与过程”三维教学目标共同实现。

3.3 渗透人文精神的教学内容

语文教学的教材是传授知识的基本依据，但绝对不能把它作为唯一的依据，要学会“用”教材而不是“教”教材。在语文教学中，适时地渗透一些人文精神的教学内容是非常有好处的。首先，要注重语文教学人文教育的艺术性，培养学生良好的审美情操。杜甫诗云：“水深鱼极乐，林茂鸟知归。”如何让学生体验到那种身临其境的感觉，就需要教师教学讲求艺术性，创设审美情景，让学生在感受中体验美的享受。其次就是要注意语文教学人文教育的通俗性，教师要懂得如何将各种成语演绎成学生通俗易懂的各种寓言故事，用通俗化的语言，让学生理解和接受，从而使他们体验语言生动与深厚的一面，这样人文精神也就能在语文教学中得到展现。

4 结论

总之，人文精神的培养在语文教学中非常的重要，它使语文教学焕发了生命的色彩，有利于学生人文素质的培养，对转化长期传统语文教学“工具论”的观念也具有很重要的现实意义。