新理念下中学语文教学语言艺术的应用

语言是文化的条件和背景，人类所有的文化活动都是在语言所提供的平台上开展的，不仅如此，语言还是知识的载体，是人际交往和知识传递的基本手段。所以在课堂教学中，教师的语言艺术对完成教学任务、实现教学目标有着决定性的作用。要想成为一名优秀的中学语文教师，就需要提升自己的语言修为，熟练掌握教学语言的技巧和语言艺术的运用方法。只有这样才能在新课改的中学语文课堂上激发学生的学习兴趣，优化语文课堂的教学效果。笔者根据自己多年教学经验，总结出以下几点以共勉：

一、字正腔圆，一口流利的普通话是中学语文教师的基本素质

教师在教学中，尤其是在语文教学中离不开导读、范读，当你用标准的普通话声情并茂地朗读课文时，你动听的声音会如仙乐般地传入学生耳畔，你传达的文情、才情如丝丝春雨，滋润学生心田，使他们沐浴在艺术美的春光之中，情感在潜移默化，道德之苗在潜滋暗长，

二、语言精炼、做到言简意赅

教师在备课的过程中要充分考虑到本节课给学生讲授的主要内容是什么，更需要思考在教的同时用怎样的语言表达出教师授课的主要内容，这就要求教师对问题的表述要准确、生动，更主要的是语言要做到精炼、做到言简意赅。在语文教学的过程中，教师讲课时不应夸夸其谈、不能信口开河、不能含糊不清、不能 空发议论，要做到简洁，明确；要精心设计、反复提炼课堂的语言，变深奥为浅显，既准确又生动。因为精简扼要的讲述与适当中肯的比喻，学生更易于理解也更乐于接受。

三、要因势利导，深入浅出，循循善诱

孔子提出“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也”，即强调教学语言应富有启发性。语文课教学中，教师要善于激发学生主体意识，增强学生学习的主动性，启发式教学，这样就能激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通的掌握知识并发展智力。在教学过程中，要把深奥的知识点剖析开，用浅显易懂的语言教授给学生，让他们能听懂。对于基础比较差的学生，可向他们提出简单的问题来回答，关键在于引导他们融入和堂教学中来，充分调动每个学生学习的主动性、积极性。

四、要具有鲜活生动的独创性

独创性就是教师个体独一无二的语言特色，如高亢洪亮、娓娓动情、抑扬顿挫，慢声拉语，柔刚兼济，具有号召性、感召力、鼓动性等等，用自己的独特语言个性，增加学生的学习信心，转移学习的障碍因素，缓解学习的焦虑或压力，增添学习的愉悦和快感。这既是对教学语言的较高品位要求，也是优化课堂教学的险避之径。是在教学过程中使用相应的语言材料和语言规则通过口头表达的形式传递给学生，把学生所熟知的网络语言或者口头禅结合不同的教学环境重新组合出新的含义，创设新的意境，化腐朽为神奇，展示教师独特风格才能。

五、课堂教学语言要有启发性

启发式教学有助于树立学生的主体地位，可以激发学生的学习积极性，促进学生积极思考，提高学生学习效果。有这样一个比喻，它形象地说明了启发性教学的含义：如果把知识比作果实的话，那么“教师不把果实塞到学生的嘴里，也不把果实放在学生手里或伸手就能逮住的地方，而应把它挂在学生跳起来才能够得着的位置，让学生自己费点力气去摘取。”可见适时、适度、而且富于艺术的启发式教学语言，能加快把语文知识转化为语文素质能力训练的进程，是锻炼学生思维，提高教学质量的有效途径。

六、注重态势语言，让学生在求知过程中健康成长

在教学过程中，尤其是初中教学中，学生具有极强的模仿能力。所以教师不仅言传还要身教。在教学过程中注重好的态势语言也极为重要。所谓态势语言，指人的举止、动作、行为、眼神、姿势等，由于它是不需要口头表达，所以又叫无声语言。美国著名心理学家艾伯尔梅拉别斯曾经通过大量的实验，总结出这样的方式：信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。在实践教学中也常有这样的体会，教师在课堂上的教学情绪如何，直接影响着学生听课的听课情绪，往往一位没有微笑，表情呆板的教师不会给学生好感，在教与学的双边配合中也是失败的。此外，一位教师采用何种态势语言表达，不仅能表现出该教师的道德情操，工作作风和文化素养，也能体现出该教师的政治素质，由此可见，态势语言对传递教学信息，提高教学实效有着重要的作用。

美的教学语言犹如一把开启学生心灵之门的金色钥匙，教师具备了优美的教学语言，才能创造出良好的课堂教学气氛，给学生以知识的享受和情操的陶冶，才能达到预期的教学目的。所以，一位优秀的中学语文教师，必须要在语言上狠下功夫，不断地加强自身文化知识修养，自觉追求教学语言美的修养，不断提高教学语言美的水平，这样，才能创造出优美的课堂教学语言，把美丽的“阳光”播撒到每一位学生的心中!