浅析中职学生英语教学现状——以莆田地区为例

一、 莆田地区中职学校英语教学存在的问题

（一） 学校方面

1、 片面注重专业课程的设置，忽视基础英语培养

  目前，在莆田中职学校把英语教学看做为其他设置的附属品，是考试的需要，是考证、升学的手段，忽视正常的英语学习，忽略了学生英语拼说读写的能力培养。学校英语课程的设置也较为单一，体系过于老旧。学校只以简单的知识传授和课文讲解为重点，英语口语课、听力课、写作课等几乎没有开设，不能体现中职学校英语的特色以及办学宗旨。

2、 学生生源质量下滑，校风、学风日益恶化

因职业学校的学生大部分是从成绩不理想的学生中分流而来，生源质量下滑，一些中职学校校内出现了很多问题，早恋、暴力、通宵游戏、逃课、迪吧、酒吧等现象屡见不鲜。即使教育部门、学校、老师、家长绞尽脑汁，也难以改善此风气。加上学生处于叛逆期，思维尚未定势，容易受人诱导，校园内的学风逐步恶化，形成恶性循环。

（二） 社会方面

1、 社会不良风气的侵蚀，降低学生的学习积极性

由于部分中职学校产生知识无用论，社会对职业学生的认可接受程度还不高，职业学校的学生就业质量也不高，这些极易导致职业学校学生对自己前途感到迷茫无奈，产生厌学情绪。职业周边的网吧、酒吧、迪吧成了学生释放压力、自甘堕落的最好选择。在这些容易麻痹的场所，学生虽然释放了压力，但也形成了不好的风气。

2、 社会与时代的发展需要与职业学校的矛盾

随着中国改革开放的逐步深化，时代对就业者提出了更高更多的要求，中职英语教育概莫能外。但是现在莆田地区的英语教材内容较为陈旧、专业性相对较差、教学方法也比较的单一，这些缺陷直接影响了学生的英语学习 ，挫伤他们学习英语的积极性和兴趣。

二．莆田地区中职学校英语教学的改革策略

 莆田地区有自身的方言特色，更有诸多的方言弊端，即使是普通话也很难达到标准，英语更是成为难中之难，是中职学校中教学较为困难的一个学科，相对于高中，中职对英语一线老师提出了更多更高的要求。一线教师要转变教学观念，充分进入角色，自己首先要意识到这不是在单纯的传授知识，更是他们以后的谋生工具。

（一）充分发挥学生的积极性，强调学生的主体作用

 中职的学生还处于学生发育的最佳状态，具有强烈的求知欲望，旺盛的体力，好学好问，勇于创新，自尊心强，保护自己的面子。作为一名一线的教师应该充分认识并利用学生的这一特点，在课堂积极鼓励引导他们提问、发言，激发学生的求知欲望。

培养学生的兴趣，可以结合学生爱玩爱闹的性格特质，营造良好的愉悦的课堂气氛。在课外，介绍他们有趣幽默的英美电影、英美情景剧。早期的基础培养有《friends》、《Family Album U.S.A.》等，后期的可以进一步提高的有《C.S.I》《The Big Bangs》等。在《Famous People》这一课时，笔者事先找了这些人的名言警句，以及图片，并为课堂设置了以下问题：

  Do you know want to know sth. About them?

  How did they get famous?

  When they were at your age,what did they do?

  Do you want to be him(her)?

这四个问题都是用最简单的单词组成，他们并不难理解，并且与课程紧密联系，与他们自身紧密相关。学生就不会产生理解障碍，学生也乐于回答类似简单的问题。

  （二）结合学生实际，改变培养方向

根据《中等职业学校英语教学大纲》要求，中职的英语教学要求已经发生了改变，从传统的应试教育目的到以听说为重要衡量标准，培养学生日后的从业能力，注重在特定职业环境下运用各种技能进行流利的交流。莆田地区外贸尤其发达，英语方面的人才更是紧缺。教师在课堂教学中，应该让学生掌握课堂的主动权，通过大量的师生互动，学生之间的互动，培养提升学生进行英语语言交际的能力。教师应该抛弃固有的知识传授局面，运用现代的多媒体教育教学工具，结合当时当地的地理环境、社会历史、民族风情等，既是提升英语的趣味性，更是良好的进行中外文化交流。根据每个个体的差异，有选择地让学生观看不同水平的英语电影，优秀英文原版书籍，排练英文短剧等，让学生脱离莆田方言的环境，把最地道的英文知识带给学生。

笔者既是英语学习的经历者，更是中职英语课程改革的实践者，急需更新改变自己的教学观念，改变自己的教学行为，让莆田地区的学生学到更多更好的地道的英语文化知识。促进学生的整体素质的提高，让学生成为社会有用的栋梁之才