浅析如何提高高职学生英语听说能力

1.当今高职院校学生英语听说能力的现状

相信许多从事高职英语教学的教师都和我一样面临着许多难题。首先，学生入学成绩参差不齐，大部分学生入学英语成绩比较差，词汇量比较小；其次，就是英语的听力与口语，大部分学生在中学阶段学得都是哑巴英语，他们只重视语法、阅读和写作，却忽视听力和口语；同时上课时的互动性也不强，甚至害怕开口说英语。这就使得，教师在正常的英语教学中无法开展听力与口语的教学与练习。

 1.1 高职学生对英语听力和口语没有兴趣

高职生相对薄弱的听力基础，使大部分学生对听力失去了兴趣，更不愿意开口说英语，这是他们听说能力低下的直接原因。他们这种为了考试而不得不为之的被动学习肯定会直接或间接影响学习的效果，教师上课也只能很被动的自说自话，无法调动学生的积极性，更谈不上听说的互动了。

1.2 课堂模式陈旧

就笔者本人的教学体会，目前非英语专业的高职学生，由于英语听说基础较弱，根本无法用全英文教学。加上高校英语教师一直都沿用着传统的教学模式：课堂上讲单词，分析课文句子结构，完成课后练习等。即便是在教学中穿插着一些听力和口语的操练，也往往由于时间的关系或学生的不配合而虎头蛇尾，无疾而终。例如，我在课堂上翻译的句子，所造的句子，学生都会要求在黑板上写下板书，他们很愿意相信自己的眼睛，而不愿相信自己的耳朵。这其中既有习惯的因素，更有惰性。

1.3 考核手段单一

目前，高职院校的学生除英语专业的学生有专门的听力、口语测试外，非英语专业的学生根本没有条件去进行单独的听力和口语测试，学校也没有明确的要求。因此衡量学生英语教学质量的手段往往是书面的考试，卷面成绩就是学生水平的惟一检验标准。即便是参加国家的英语英语应用能力A/B 级测试，或是全国大学英语四、六级等级考试，也只是针对性的操练，应试成分较多，并且所花费的时间也是非常有限的，无法达到提高听说能力的效果。因此，学生的态度也是无所谓的。

2. 如何提高高职学生的英语听说实际应用能力的方法

2.1 培养高职学生对英语听说的兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，没有兴趣，自然也就对学习缺乏信心。首先，了解学生的一些兴趣爱好，平时关注的人或事物，然后又针对性的通过英语的方式慢慢渗透。例如，选择一些简单的幽默故事、卡通片、甚至是经典的英文歌曲，然后在逐步加深教学内容。同时创造一个轻松愉快的学习环境，使他们对课堂产生积极的反映；以此来提高学生的听力能力，增强他们的信心和积极性。或者，营造身临其境的学习氛围，不定期的组织一些英语演讲，脱口秀，或小品之类的活动，即增进师生之间的互动和交流，又能起到激发学生学习英语的积极性。又或是以学生带动学生，让学生有种主人翁的意识，自己当老师来教其他的学生一些较简单的单词或段落，增加其说英语的自信等等。

其次，通过电影学英语的方式也很能带动学生的学习积极性。可以选择他们感兴趣的影片，最好是中英双语字幕的，学生在看电影的同时，很容易受到电影情节及人物的影响而不自觉的进行模仿，一举两得。

2.2 利用校外资源，锻炼学生社会实践能力

众所周知,高职高专办学特点为“校企合作,工学结合”,在注重语言应用能力培养的英语听说教学中也可以充分利用校外的实践基地。利用实习实训的时间走出校门到生产工作的第一线去体验、感受并亲自参与各种语言交流交际活动对于学生听说能力的提高是非常有帮助的。让学生真正体会到学有所用，并且通过实践，了解自身的不足，清楚自己今后的学习方向，然后更加有针对性的去学习，形成良性循环。

2.3 改变单一的考核模式

针对当前大部分高职院校学生英语考核仍采取笔试模式的状况，我们可以进行 一些新的尝试。把单纯的通过“考勤成绩、平时成绩、期中期末考试成绩的总和”形式进行改革，例如学生平时课堂表现的比重加大，积极参加课外英语活动的同学平时成绩加分，获奖者甚至可免试等方式来促进学生对听说能力的训练。

综上所述，高职院校学生英语听说能力的提高，并非一日能解决的，需要师生，学校，社会等各方的重视和支持，是一个长期而艰巨的任务。英语听说的学习本身是一个长期积累,循序渐进的过程,所以学生们要想实实在在地提高英语实际应用的综合能力,那么就需要有坚定的信心,坚持的恒心,多花时间,多下苦功,在不断学习和练习中,英语听说实际英语能力一定会有质的飞跃。