高职公共英语隐性分层教学实践探析

一、隐性分层教学的含义概念和影响因素

（一）隐性分层教学的含义概念

隐性，是显性的对立层面，就是隐藏起来不被发现的定义。而隐性分层教学是按班级人数分组设层，教师内心拥有一个尺度而综合学生的基础水平、智力特征、兴趣爱好还有学习的潜能等情况再心中将他们分为优、中、差三个不同的级别，不向外部公开仅仅只是划分为一般的学习合作小组，在课堂上有针对性的对其成员进行教学。对于层次不同的学生小组，可以实施“一帮一”的小组互助合作学习，增强学生之间的互动和提高学生的热情，减少了低层差生的挫折感受，能够帮助学生之间的取长补短，形成一个竞争和合作并存的良好气氛。同时这样的课程设置可能会对教师的全方位素质要求比较高。

（二）隐性分层教学的影响因素

所谓隐性，自然最宝贵和与众不同的地方就在于它的“隐性”操作方式。显性的公开分层，会使那些不足够优秀的学生产生被歧视感，觉得老师和同学会看不起他自己，造成了师生和朋友间的隔阂，不利于正常的学习氛围营造。要想培养学生对英语感兴趣，只有在心理因素上努力使其对英语产生兴趣才能够去实施到具体的行动当中，而隐性分层教学刚好能够满足到这一点，给予及时的鼓励、鼓舞学生的求知欲望，使学生在学习中积极进取、最终学会如何去运用教学目标的内容。

二、隐性分层教学的具体途径

（一）学生群体的分层

教师可以在充分了解学生的基础情况上的差异后，对同一个班上的同学在语言能力、语言天赋、学习技巧和基础知识方面可能会存在差异，所以教师可以针对这些将学生纷呈A、B、C三个不同的等级。A层叫做优秀阶层，学生大部分都是班里英语成绩的佼佼者，学习比较自觉而学习动机比较强，学习态度端正，有主动学习意识的倾向高，能够拥有良好的学习习惯。培养这类学生就要定位在除了掌握在基础知识和技能的基础上，还要让他们能够拥有主动发现提出问题，在教师的引导下自主学习和探究，具备更强的英语视听说写能力，提高解题技巧，成为英语的精英阶层。B层叫做中等阶层，该层学生在课堂上的主动能力不高，课外对英语学习又不积极，没有养成对英语及时复习的好习惯，对所学到的知识也只是一知半解的状态，很少思考了解问题。对这样的学生就要激发他对英语的热爱之情，让他们学习更有自主能力。定位在于吃透课本上的基础知识点外，还有对语言知识点和解题思路以及课本相关练习题争取完成，在教师指导下解决稍微难一点的问题。而C层学生又叫学习困难阶层，这类学生英语学习成绩不高，几乎没有对英语的热情和动力，缺乏学习兴趣，在口语表达方面存在困难，基础知识点掌握不扎实，所以最重要的就是让他们掌握好最基本的语言知识。

（二）授课过程的分层

为了能够照顾一个班里所有同学的不同层次要求，所以教师要进行隐性分层的讲授课程内容。可以将知识点分为不同的样式还有举例子不同难度来对不同层次学生进行提问和点拨，这样子可以体现教育的公平性。在所有的教学课程中授课是属于实际操作的部分，要分清楚重难点、引导优等生、激发中等生和带动差学生，重点可以放在B层次的学生的精讲精练。

三、隐性分层教学模式在公共英语教学当中的具体实施

（一）学生群体的隐性分层

将入学的高考成绩和整体素质视为划分标准制定类似的内容：A层/优秀层，学习踏实、主动、上进心强、学习习惯、思维品质好、自主学习的意识强、有探索和钻研精神，英语分数在150分-120分之间；B层/中等层较好，学习不是很主动、缺乏自主意识、有上进心但是不强、学习较踏实、较主动、但易知足、缺乏探索精神，英语成绩在120分-90分之间；C层/学困层，自制力差，学习不主动，学习意识差，不能吃苦，英语分数在90分以下。然后学生位置的编排要按照C-B-A,B-C-C,A-C-A,或者其他三等不同交叉互换即可，目的为了使得优势互补。

（二）备课过程的分层

下面有这样一个单词，举例说明它的分层原则样式：

purpose:（C层）n.1.意向；意图2.作用；用途；（A层）（B层）（C层）e.g.（A层）1.教育的真正目的是培养品质。1.The real purpose of education is to develop character.（B层）2.你上大学到底为了什么目的？2.For what purposes do you go to college?

四、结语

根据高职学生的特点和学生对英语的需要，在学生群体当中设置隐性分层教学来作为新的形式教学，让他们在学习中看到自己的进步之处，了解自己英语所处水平阶段，可以帮助树立学生的自信心和对英语的热情。我们在实践中也证明了实验班的全体同学总体成绩比其他班还有本班往年成绩有显著的提高。