职业院校英语现状与教学改革探究-英语论文

一、教学目标
教学目标定位准确与否直接影响到教学设计和实施，最后影响到教学效
职业院校英语教学目的是训练学生的语言基本功，全面培养学生听、说、读、写、译等能力。职业院校与普通高等教育的一个显著区别就是职业院校以培养技术应用型人才为主。然而不少职业院校应试教育色彩很浓，有的照搬大学专科英语或者引用中专英语教学计划，缺乏系统性、科学性和针对性。大多数职业院校的英语教学活动全面围绕英语等级考试开展，不以培养学生英语应用能力为目标，或者只是停留在纸面上但没有真正落实到教学实践。
二、教学内容
教学内容是根据教学大纲确定，教学大纲需要按照培养方案制定。一个专业的培养方案，需要跟随专业市场的需求变化来实时修订。我们可以下到生产第一线，看他们到底需要什么内容的英语，只有全面分析有代表性的职业岗位群，深入的调查研究，认真听取生产工程人员和技术工人的意见和才能进行准确的定位和确切的答案。
目前在职业院校中，教学内容比较单一，体系老套，只是以一种以知识传授和课文讲解为中心的英语基础知识和基本技能的教学，教学内容与专业知识严重脱节。
教师可以利用各种资源不断更新授课内容，形成自己的教学内容体系，同时可以将教材课文作为阅读课的资料加以利用。教师也应该随着专业的发展不断更新自己的知识和能力。
近年来高校英语教学改革的不断深入也很好在教材编写上得到了体现，越来越多的职业院校英语教材加入了听、说、读、写、译等能力的训练，学生进行循序渐进、全面系统的口语和其它训练。
但是过于依赖教材也不可行，教师在教学中应该丰富教学内容。可以在教学中加入一些经典的电影、诗词、小说等形式的内容来拓宽学生的英语学习面。
三、教学方法与手段
教学有法，但无定法。我们在教学中应该学生成为主体，而教师为主导，教师本人要积极引导学生参与到课堂活动中来。在课堂活动中教师应注意观察学生的活动过程，适时给予提示、启发、帮助和鼓励，让他们意识到英语应用能力的提高其实是在不断的犯错中逐步得到提高。在活动后教师应根据学生操练的具体情况组织反馈。使学生看到自己的成功和不足，从而取得进步。
我们可以借鉴目前流行的行之有效的一些教学方法，比如李阳的疯狂英语教学法，鼓励学生疯狂的说。也可以直接把学生拉到社会上去（比如一些外资企业、交易会）进行实践锻炼，以达到事半功倍的效果。
在教学中，教师可以借助多媒体进行教学，节省板书和其它教学组织时间。随着时代的发展，教学手段越来多样化，网络教学也逐渐占据一定的位置。所有这些教学手段都是为教学内容服务，不可本末倒置，过分的强调手段而忽视基础教学是不正确的。
四、教学环境
职业教育的目标就是培养合格乃至优秀的一线劳动者，不需要掌握高深的语法和庞大的词汇量。学习语言需要环境，但是因为要学习英语而出国留学，成本太大。我们可以在国内给学生创造一个好的学习环境，让大家都来开口说英语、翻译各种文献、进行各种交流。
我们可以根据年级或专业，教师牵头，学生自己组织一些切实可行的活动来让绝大多数学生开口说英语。活动不能只针对英语好的同学，要面向所有的学生。这样一方面可以提高英语，另一方面也可以提高学生交流能力、团队精神、组织能力等职业素养。
五、考核设计
考核方案对学生平常的学习积极性和方向产生很大的影响。目前绝大多数职业院校学生考试方法就是一张试卷，学生应考就是围绕一张试卷来复习。考试应围绕课堂上对听说读写各项技能的内容展开，形式上可包括听力测试、口语测试、阅读理解测试、写作考试等，组织方式上可以是笔试，也可以是活动等。教师也可以把课堂上的表现列入最后的总评成绩，而不是仅仅以一张试卷来决定成绩，客观的反应学生的英语水平，刺激学生在课堂上和英语学习的积极性。
六、教学评价
教学管理部门对教师的教学评价对教师是否积极参与培养学生英语应用能力有重要影响。目前职业院校对教师的教学评价过于传统和单一，很大程度上打击了教师的教学改革积极性。
比如以学生对教师课堂教学的满意度作为教学评价的唯一标准，则会使教师迁就学生而放弃原本应有的严要求；如单纯以教师职称的高低作为评价标准，部分年轻教师的热情就会降低，等等。
教学管理部门应将多项因素有机结合，加以评估。围绕以培养学生英语应用能力为中心而开展的英语教学改革由于涉及教学活动的各个环节。在改革之初势必有不适应的阶段，改革的成效也不可能立竿见影，需要英语教师投入极大的热情，付出巨大的努力。
七、结束语
根据各院校的实施条件进行积极的改革，对改革持有很大的耐心和决心，相信能够让我们的毕业生能够更加受到各企业尤其是外资企业的欢迎，为企业的对外交流与合作起到重要的作用，为社会主义建设做出应有的贡献。