浅谈学生心理健康问题的成因和对策

一、家庭原因。

（1）家庭富裕，对孩子有求必应

在过去物质匮乏的年代，学生很容易满足，考试取得好成绩时，一粒糖的奖励也会让其欣喜若狂，学生很重视老师和家长的表扬，精神鼓励作用明显。而今物质充沛，特别是先富裕起来的家庭，难免过于宠爱孩子，对物质的要求有求必应，导致学生“拜物”，对表扬、鼓励抱无所谓的态度，甚至对什么事都满不在乎。

（2）父母教育缺失，把孩子的教育管理转给祖父母

在城市，学生的父母通常工作繁忙，无暇顾及儿。在农村，“外出打工潮”导致大量的“留守儿童”。因此，很多家庭，父母教育缺失，把孩子的教育管理推给祖父母。然而，祖父母教育是永远不能代替父母教育的。通常祖辈更疼爱第三代，更注重生活方面的照顾，更愿意满足孩子物质需求，往往缺乏心理沟通、情感交流、品格培养、意志磨练等。正是由于溺爱太多，儿童的各项能力得不到全面发展，心理、品行等方面就容易出现问题。

（3）“望子成龙”，家长对孩子的期望过高

很多家长把自己未实现的理想转寄到孩子身上，希望出人头地。家长对分数的敏感更甚于孩子，孩子考了99分，回家得到的不是表扬而是被质问。即便得100分，回家也要接受教育，不要骄傲自满，要继续努力。这样，孩子长期处于巨大的压力中。家教过严，使得孩子压抑，盼望离开家庭、离开父母，到了学校就容易放纵任性。

二、学习任务繁重，不堪重负

近年来，“年年减负，越减越重”，“考试和分数”成为部分学校、家长的唯一手段，升学率成为事实上的唯一目标。在家长、社会的重压下，学生的学习负担繁重、学习压力巨大，给学生的身心造成极大的伤害。同时，社会的残酷竞争辐射到校园，让学生过早地体会到人与人之间的冷漠、疏离和怀疑，体验到一种孤立无助的失意与惶惑，造成学生人格的内在冲突，这无疑会影响学生的身心健康。

三、学校班额过大，教育方法简单

长期以来，城市学校的班额超大，对那些对学习缺乏兴趣、学习比较吃力、跟不上学习进度、缺乏勇气的学生，教师不能及时地给予关心指导，对少数犯错误的孩子，教育方法不当，甚至讽刺、挖苦等。这样的后果就是学生害怕考试，害怕老师，害怕学校。在压力和恐惧下，有的孩子变得焦虑、烦躁、紧张、暴怒、嫉妒、猜疑……产生逆反心理，不接受大人的任何意见。

由于一直得到老师的“宠爱”，一些“优秀”学生孳生了“喜表扬、怕批评、忌妒心强、虚荣心重、敏感多疑”等不良心理。一旦处于逆境，遇到挫折，往往比普通的学生意志更脆弱，更易出现心理危机。

针对学生心理健康问题的成因，我们可从以下几方面采取措施。

一、营造良好心理发展环境

 了解学生的身心，尊重学生的人格，真正体现师生间平等、尊重、信任的朋友关系，造就出和谐的育人环境。我们应把工作重点放在维持学生心理平和、顺畅等方面,为孩子营造充满关爱的健康心理成长环境。

班集体中,总有一些学困生,他们也许成绩不够好,反应不够快，与同学相处不融洽等。作为教师，就需要在班级营造一种气氛，不管同学学习如何,性格如何,家境如何,在班集体中,都是平等的,任何人歧视同学都是不对的,同学之间应该互相帮助、互相关心。让孩子们的心理问题消除在萌芽状态。

二、营造和谐氛围，沟通真诚情感

霍姆林斯基说过，“热爱学生是教育素养中起决定作用的一种品质，是教育的基础。”师生间的情感交流是必不可少的。要积极引导学生倾诉真情。教师要有意识地创造条件让这些学生向老师、同学或亲人倾吐心中的烦恼。充分理解并尊重学生的一些独特的、奇妙的、甚至是错误的想法，让学生在老师面前有一种安全感和自由感。可以通过个别交谈排解的方法，引导其将注意力转移到学习上。

三、优化批评方法，增强学生信心

一个班集体总会有一部分后进生，他们心理往往很脆弱，但他们也是有丰富思想感情的人。平时对他们进行批评时，要因人而异，注意学生的心理承受能力，帮助他们树立自信。自信是成功的基石，只有自信才能使人的潜能充分地被调动起来，才能使学生的积极性、主动性和创造性得到充分的发挥。

后进生也都有极强的表现欲，希望得到别人的赞赏和肯定。在各项班级活动中，更要特别注意那些后进生，多给他们一点理解和尊重，多一点关爱和信任，让他们在活动中获得成功的体验，使他们觉得“别人能做到的，我也能行”，增强自信心。

四、学校、家庭、社会三位联动，发挥家长作用

显然，进行心理健康教育单靠学校是不行的，学校、家庭、社会必须密切配合，同心协力，共同创造一个优良的环境，发挥自身的优势，全方位、多渠道地对学生进行正面的影响和教育。学校要利用自身优势，办好家长学校，指导家长运用正确的方法教育孩子，帮助家长走出家庭教育的误区。重点预防重大心理事故的发生，对重点学生要加强监控、疏导、关心和鼓励。只有学校教育与家庭教育密切配合，形成合力，才能促进孩子身心健康成长。