浅谈思品课堂教学如何体现学生的“主体地位”

课堂作为教学的出发点、着重点、落脚点，就要围绕尊重学生生命的健康成长和全面发展，培养学生的健康人格来实施。伴随着素质教育的展开，以人为本的教学理念已经为广大教师所熟悉并且会越来越受到重视。在具体的教学改革实践中，学生的主体地位的思想成为关注的焦点。思想品德课如何体现“学生主体地位”这一教学理念呢？

一、让学生主动参与课堂，成为学习的主人，体现新型的师生关系。

传统教学表现为：以教为中心，学围绕教转。然而“学生主体地位”的理念，应强调“以学生为中心”，学生的学决定教师的教，强调真诚互信的师生关系。   

在课堂教学中，要使学生成为学习的主人，就要敢于表达自己的观点。在课堂上我从来就是以表扬和鼓励为主，对于学习基础差的学生只要有一点小小的进步，及时加以表扬，增加他们的信心；对于学习基础好的学生，对他们更严格要求，鼓励他确立更高的目标。作为一名思想品德教师，应该是学生学习道路上的引导者和鼓励者，真正成为学生的良师益友。例如，我在讲“消费维权”时，采取自主探究的学习方式，出示四个问题，每一个组合作解决一个问题，然后交流、补充，做出评价，真正体现学生是学习的主人。
二、教师要努力做到使教学与实践结合起来，解决生活中的实际问题。
    思想品德教材每一单元的内容都是通过“情景”展现的，把知识和生活绑在一起，事例来源于现实生活中发生的真实的故事，来源于党和国家的路线、方针、政策，新教材这一特点，呼唤生活化的思想品德课堂：让思想品德课回归生活。要实现这一要求，就需要教师立足于学生真实的生活情境，到学生的生活背景中去寻找原型。因为只有选择符合学生生活实际的真实材料创设情境，学生才能获得真实的切身感受，从而使他们通过生活体验去开辟一条进入理论世界的通道。教学回归生活不仅要立足于学生真实的生活，还要立足于学生当下的生活，要紧贴学生的身心发展状况，要在知识、思维、心理上与学生的经验储备、个性特点和思维水平相适应。教师引入贴近学生生活的案例，使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情境着手，学习研究学科知识，使课堂成为学生感悟体会、反思提升的场所。并且将学生学到的书本知识运用于生活实际，提高学生的实践能力。如：八年级上册第八课《竞争与合作》，教师直接从学生的实际出发：秋季运动会上的竞争；班级上的竞争谈起；《与人为善，换位思考》，让学生从身边的善举说起，用我们的眼睛去发现生活的善。在学习九年级《经济发展》时，联系本地的建设，家乡的发展等等。我们学习思想品德课，不是纯粹为了应付考试，更重要的是教会学生做人。以中华民族优秀的文化传统和民族精神来培养学生，关注学生成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生积极进取的人生态度，促进学生人格的健康发展。

三、采用多元的教学方式。

“学生的主体地位”力求使各种教学环境得到美化，各种教得到优化，各种教学信息得到互动。因此，在教学过程中要根据学校现有的教学手段，充分利用多媒体、网络、投影仪、教学设备和教学资源，大量搜集素材，精心挑选后制作出课件进行教学，以实现教学形态的开放性。

思想品德课是师生心灵的沟通与交流的过程，是师生共同成长的过程 。教师在教学过程中，要精心设计，对教材要适当取舍，并且要延伸教材。选取的材料要典型，鲜活，是学生生活中熟识的例子。教学方法和形式可以灵活多样，生动活泼。创设情境，让学生用心灵去感受和体验。小品表演、辩论赛、心灵告白、你来当法官等形式。这样，充分调动学生的积极性，实现了心灵的沟通与对话。

另外，可以采用活动课的方式，把课堂教学延伸到课外。通过影视、报道、专题等，观看“感动中国人物颁奖盛典”；“道德人物评选活动”；“焦点访谈”；“今日说法”等也是思想品德课的教学方式。

四、学习过程向“学习体验”转变。

新课程标准强调体验学习，体验学习是指学生在学习过程中对教材内容消化后，在特定的教育情景中内心反省、内在反应和内在感受，是在教育过程中认知。在实际教学过程中，学生学习既要用自己的脑子去想，又要用眼看，用耳听，用嘴说，用手操作用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟体会。在教学的实际过程中，我们要重视学生的亲身体验、自主探究、过程感悟。在教学中实践陶行知先生的“五大解放”，给学生一段时间去体悟，给他们一个空间去创造，给他们一个舞台去表演；让他们动脑去思考，用眼睛去观察，用耳朵去聆听，用自己的嘴去描述，用自己的手去操作，即亲身履历、心灵感悟。这种探究获得的体验，已不仅仅属于知识范畴，已经上升到理性，扩展到情感、价值观等领域，已经使课堂成为成长的场所，成为学生生机勃勃的生命成长的乐园。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，面对新世纪的挑战，我们教师要紧跟时代的步伐，认真学习新课标，走进新课程，活用新教材，转变教学观念，使思想品德课真正成为“育人”的摇篮。