艺术专业学生学风建设工作刍议

一 、艺术专业学生的特点

艺术类大学生不同于其他专业的大学生，他们本身有许多个性，在认识艺术类学生与普通专业学生共性的同时，还应当看到艺术类学生鲜明的个性特征，主要表现在以下几个方面：

（一）思维活跃，但缺乏政治素养

艺术专业大学生思想开放、思维敏捷，但缺乏深度，他们善于接受新的事物和想法，但对于政治、时事很少关心，缺乏政治敏锐感，尤其对大学期间的思想政治理论课学习更是采取一种敷衍了事的做法。同时，他们中的大多数人具有一定的浪漫主义情怀，在考虑问题的时候往往忽视现实基础。

（二）个性鲜明，但缺乏合作意识

艺术专业学生由于其专业的特殊性，授课方式主要采取一对一上小课，分组上课等形式，学生在学习过程中也是独自练琴、练功 、练画等，因而容易养成以我为中心，一切从个人出发，从个人才能的发挥 ，个人利益的获得和个人价值的实现等方面考虑问题的思维方式，进而形成自我设计自我发展的习惯，同学间缺乏交流与合作，从而导致集体观念缺失和团队意识淡薄。

（三）注重专业，但缺乏文化基础

很多艺术类学生由于文化课成绩不好,参加高考无望,因而选择参加艺术类考试,而且这类考生的数量占到整个艺术类考生数量的60％以上,并且有越来越多的趋势，艺术类考生自身的文化基础与其他专业学生差距较大,造成外界对他们的认可度不高。

（四）追求自由，但缺乏纪律观念

艺术类专业大学生情感丰富，充满理想主义和浪漫主义色彩，在他们看来，艺术就是激情，他们比其它学科的青年学生更加好恶分明，对外界刺激敏感，情绪易受环境的干扰和影响，是大学生中最为敏感和具有活力的群体。由于受艺术不分国界和西方自由思想的影响，加上市场经济的负面效应和其授课、生活、学习方式的影响，自律性较差，法纪观念淡薄，生活作风懒散，学习纪律松驰，向往所谓绝对自由，对纪律教育乃至思想道德教育有较强的逆反心理。

二、搞好艺术专业学生学风建设的措施

针对艺术专业学生的特点，在从事学生工作时，要从学生的实际出发，将 “严管慈教” 特色教育与艺术专业学生的特点相融合这个途径。从思想上发挥政策的导向作用对学生进行教育塑造，在学习上因势利导，发挥专业特长，做到厚积薄发，创建优良学风。

（一）借助“两课” 教学，加强思想政治教育

文化课教学对艺术类的学生吸引力不大，他们普遍重专业、轻理论，针对这一特点，我们应该积极改变传统授课方式，使两课教育在充分了解学生思想状况、实际要求、兴趣爱好的基础上，把思想政治教育与解决学生实际的问题有机地结合起来，用事实和道理直接回答他们关心的问题，从而提高艺术类学生的思想政治素质。

（二）循循善诱，培养学生的集体意识和自律意识

针对艺术类学生在思想品德上过于突出自我、宣扬自我的缺陷,要引导他们树立正确的集体主义价值观。艺术类学生由于专业的教学活动多以小课方式进行，学生个体意识较强，容易养成以我为中心的个人主义，容易淡化集体观念，忽视集体荣誉。

（三）重视文化课教育的基础性作用，提高学生的综合素质

由于专业的特殊性，艺术类专业学生入学时文化成绩较低，入校后又大多不重视文化课的学习，导致了文化素质欠佳，缺乏人文精神；在学校教育中，处于主导地位的是教师，要使学风有根本性的好转，教师是关键，艺术类专业更是如此，应把审美艺术能力的提高作为艺术类专业教育的目的；要注重学生对文学、哲学等人文课程的学习。

（四）认真做好学生的心理健康教育，引导学生养成良好心理素质

艺术类大学生是大学生群体中较为敏感的一类，他们内心体验不深，矛盾冲突较之其他类学生更为严重。当他们愿望落空 ，心理挫折出现时，就易产生诸如悲观、焦虑、抑郁等消极情绪，从而导致心理失衡，要通过各种载体和方式，积极开展心理健康教育，引导他们学会理性思维与判断，形成辨别是非善恶的能力，正确对待理想与现实，个人与社会，个人与他人的矛盾。

（五）将 “严管慈教” 特色与艺术专业学生的特点相融合，注重激励教育。

在具体的工作中，根据其个人的性格特点与个性，灵活运用各种激励手段，做到刚柔相济，多些表扬，少些批评，努力寻求思想教育方式的多样性，不断寻求音乐专业学生政治思想工作的新切入点 运用适当的载体，加强政治思想工作的针对性；在教育的方法与手段上，既要注重对于群体的灌输教育，更要善于针对个别特性做好个别人的说服教育工作，解决好矛盾的普遍性与特殊性的关系，充分调动与激发绝大多数同学的积极性，促进学生健康发展。

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