关于学前专业钢琴教学改革的思考

目前，由于幼师这一职业的特殊性，使得我国学前教育专业越来越受到社会的关注，而学前教育专业的教学质量更是决定了日后幼师的工作水平。因此，学前教育专业中课程的设置以及知识的传授就变得尤为重要。作为专业中核心位置的钢琴教育，更是教学中的重点，但目前钢琴教学存在着诸多问题，所以急需对钢琴课程的教学进行有效的改革，以达到提高学生专业素质的目的。

一、学前教育专业钢琴教学的问题

1.1 生源质量问题

由于我国高校招生方式普遍采用的是文化课考试的形式，因此最终决定学生入取与否的是其文化课水平。但由于学前教育专业更需要学生在音乐、绘画等艺术方面的天赋，而通过高考招收的学生只是在文化课方面合格，从而造成了学生本身素质无法满足学前教育专业要求的情况。

1.2 盲目追求高难曲目

学生为了追求毕业，通过提高练习曲目难度的方式提高钢琴技能。这样就会造成学生忽视基本的指法练习，单纯追求学习的进度，从而造成了学生的表演脱离了钢琴应有的艺术表现力，也让学生对于音乐的理解很难达到应有的要求。

1.3 教学与实际脱轨

目前对于学生的教学只是单纯提高学生的钢琴技艺，而不是为了学生以后工作时运用到 的技能做准备，这样教学单纯、枯燥而没有目的性，与实际的幼师工作需要严重脱轨。其实学前教育专业更应该考虑的是教学的实用性，保证学以致用。

二、改革学前教育专业的钢琴教学

2.1教学目标的改革

作为学前教育中一门专业课程，钢琴课是处于一个核心地位，是培养优秀幼师的基础性课程。由于学前教育专业钢琴课的重要性，教师在教学活动前需要明白课程的教学目标，在教学活动中做到有的放矢。教师需要明白教书育人的重要性，对于学生应该严格要求。在学生培养方面，应该通过对幼儿园中幼师的工作进行详尽的调查，将幼师工作中用到的技能作为课堂教育的教学目标。这样不但能够提高学生的专业技能素质，更是为学生以后的工作能力打下良好的基础。

2.2 教学方式的改革

高师钢琴的教学方法已经根据实际情况进行了改革，学前教育专业钢琴的教学方式也应该向改革高师钢琴的教学方式学习。通过多变灵活的教学手段，根据学生的实际情况，采取不同的方式进行授课，而且针对学生本身能力，授课的内容也各不相同。在讲解一些共性问题时，教师一般都应该采用合班上课的方式进行，这样不仅能够解决大家的问题，例如帮助学生在弹奏姿势、手法以及指型方面有所提高，同时提高了授课效率。通过将钢琴学习程度相近划分为不同小组，方便教师根据该小组的水平进行适宜难度的课程教学并进行系统指导，而且小组学习还能够到达让学生之间相互学习、共同提高的目的。

这样钢琴课的教学方式即有以班为单位的基础授课方式，也有以组为单位的灵活授课方式，保证了授课效率也提高了授课的质量。

2.3 实践环节的改革

对于钢琴的学习过程来说，除了课堂内的授课情况决定了学生的学习质量外，在课外的联系环节也起到关键作用。为了锻炼学生的基本技能、突出学生利用钢琴的创作能力、培养学生对于钢琴的兴趣以及提高学生钢琴知识和技能的利用能力，应该做到教学和实践相结合，让学生更加快速地提高钢琴水平。所以教师在日常课堂教学完成后，还应该鼓励学生进行实践并为学生创造实际的机会，例如举办钢琴比赛。这样的比赛不仅能够增加学生的表演经验，还能够督促学生在课后更多地进行钢琴练习。除了钢琴比赛，还应该让学生多去幼儿园实习，通过工作的检验，才能使学生知道自己差在哪里，使学生明确自身应该提高的目标，做到有的放矢。在教学过程中，还应该加入即兴伴奏等方面的练习，不但可以训练学生的指法，在遇到弹奏的难点时，教师还可以进行着重的分析教导，是教学更加贴近实际。

2.4 技能评测的改革

如何才能精确掌握学生的学习情况，除了日常的仔细观察外，最为直接和有效的方式就是对学生进行检测。但目前很多学前教育专业的钢琴课程测验试题比较死板，总是几个题目翻来覆去的进行测验，不仅没法检测到学生的不足，同时也失去了对于学生的督促作用。因此，在检测题目设置时，就应该多考虑和实际情况相结合，比如将幼儿园中日常教学中经常涉及到的多种风格和体裁的曲目作为钢琴课程的考试题目，不但能够增加出题的全面性，还可以更加贴近实际，让学生在完成复习的同时还能满足日后工作的需要。学生在测试表演后，教师应该针对其表现，即时提出学生的问题并给出改正的意见和建议。在测试结束后，不仅学生需要根据自己的不足调整学习计划，教师更应该通过学生的表现发生自身教学的问题，帮助学生提高、进步。

结语

为了提高学前儿童的钢琴教学质量，就需要幼师本身具有良好的钢琴技能。因此，学前教育专业的钢琴课程就显得尤为重要。对于学前教育专业的同学，需要通过这门课将自己的钢琴水平提高到一个可以应对幼师工作的程度，所以必须将先有的钢琴教学进行改革，提高教学效率和教学质量，让学生在学习期间的钢琴技能水平得到更大的提高。

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