歌曲在第二外语法语教学中的实例应用

一．引言

外语教学法发展至今已经相当成熟，教学手段也随着科技的发展发生着日新月异的变化，多媒体教学已不是新鲜事，但如何进一步利用教学资源，激发学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，还有待研究。法国文化资源丰富，这为法语教学提供了丰富的资料。法国领事馆网站上开辟了“听歌学法语”栏目。自1992年起，法国外交部还开始发行généraition française（法国年代秀） 系列CD，精选了近年来法国流行音乐的代表作品，并附歌词和详细的使用指南。2008年起，该系列升级为DVD，添加了字幕，歌曲MV，卡拉OK，歌手采访等内容，让学习者不仅了解法语地区的艺术家，更为全球教授法语的教师提供了音乐教学教材。

二．教学实例分析

笔者将对法国60年代歌手雅克·布莱尔（Jacques Brel）的经典歌曲《别离开我》在法语教学中的运用做实例分析，教学程序包括以下五个步骤：确定教学目标；搜集资料；制作课件；教学实施；课后作业回馈。

(一)教学目标：教学对象为非法语专业四年级学生。四年级学生已有136学时课时，教学难点在于理解相对复杂的语法。教学目标为：掌握词汇用法，分析句子语法。

(二) 搜集资料：从互联网上下载歌曲《别离开我》，以及歌手现场演唱视频，搜集歌手生平介绍，该歌曲的创作背景，以及涉及到的法国相关音乐知识。《别离开我》最早发行于1961年，一举成为雅克·布莱尔的成名曲，被许多歌手翻唱，歌曲本身也被翻唱为20多种语言。 chanson一词通常被翻译为“香颂”，实为神笔。法国是一个极具文化艺术氛围的国家，其传统歌曲在创作上一直延续着叙事风格，而旋律上则与法语本身浑厚糯软的发音相得益彰。雅克·布莱尔身处战后文学文化复苏时期，文人、艺术家聚集在巴黎塞纳河左岸，诗歌、绘画、哲学、音乐，一片欣欣向荣的盛况。《别离开我》的歌词如诗如画，比喻精巧，令人过目难忘，而歌曲本身感情悲怆热烈，让人为之动容。作为歌曲教学法，是难得的经典范例。

（三）制作课件：笔者使用Powerpoint2007,制作上运用自定义动画，插入相应的视频、音频并辅之与法国相关的装饰元素。歌曲呈现方面，首先播放歌手演唱视频，随后再播放歌曲，中法文歌词与歌曲同步出现。PPT课件制作一直不易，但只有做精美，才能最大程度吸引学生的专注力，让他们浸没在法国文化中，对学习产生兴趣。

（四）教学实施：

（1）预热：介绍歌者，播放歌者视频之前先提出问题：1.你认为这首歌怎么样？2.歌中采用了哪一种乐器？3.歌曲中，你听出哪几个你认识的单词？4.这首歌的主题是什么？

（2）播放视频

（3）课堂互动提问。引出第一个练习：词汇拓展（名词+形容词）

   选择正确的单词补充句子。

   你认为这首歌曲怎么样 ?主题是什么？Que pensez-vous de cette chanson?

   掌握新词汇的同时，练习所学过的C’est....句型来表达观点。

C’est une chanson sur____ je pense. (l’amour) 歌曲主题是（爱情）

   Je （ne pas）____ cette chanson. (aimer, adorer, dédester) 第一组动词变位及否定句

      通过上面练习，学生在欣赏完音乐之余，用新学的单词练习了学过的句，并可以思考歌曲内涵方面，得出自己简单的观点。

 （4）第二遍播放歌曲，配以中法双语歌词，引出冠词&限定词的练习：

Moi je t'offrirai ____perles de pluie venues de pays où il ne pleut pas (des)
Je creuserai ____terre jusqu'après mort pour couvrir ____ corps d'or et de lumière (la, ton)
où____amour sera loi, où tu seras ____Reine  (l’，不填 )

通过练习复习冠词的用法，尤其是冠词省略的情况。感受歌词诗意的美，“我，将会送给你雨水做成的项链，来自从不下雨的国度，我将不停挖掘土地，为了让你的身体覆满黄金与光泽，我将开辟一块领土，那里只有爱情为王，只有爱恋合法，你将成为唯一的皇后。 ”如果面对更高水平的学生，还可以引入修辞法知识 。

（5）再研究一遍歌词，找出de，并研究其用法

 * l’ombre de ton ombre（des为de + les 缩合冠词，所属关系）

 * le feu d’un ancien volcan (de，表所属关系)

* des perles de pluie (de为限定项链的性质)

* couvrir ton corps d’or et de lumière （de意为“用.... ”相当于英语的by）

* venue de pays..... (de意为“来自”)

这首歌中也出现了de的许多种用法，有助于学生更好地体会de不同用法间的差别。

      小结：了解学生的兴趣点何在很重要，再根据兴趣点设计预热部分；然后针对不同水平的学生，设计不同层面的切入点，如从语音、词汇、句子等角度切入。

（五）课后作业布置：

（1）学唱歌曲：朗读相对枯燥，而通过歌唱锻炼发音，寓教于乐，效果是很显著的。唱歌也有利于学生对法语生词的识记，并能在不断练习中掌握歌词中的句法。

（2）写乐评：针对有一定基础的学生，锻炼情感表达方式的句型：

Je pense que... je trouve que.... j’aime...... je n’aime pas ......C’est.......  

（3）选择自己喜欢的法国歌手或文化，模仿做一个课件。

三．结论

Michel Boiron(法国卡维兰视听语言中心负责人)认为：“歌曲是文化与其他事物之间的桥梁。通过当下的法语流行音乐，我们可以了解到法国及法语地区多元的文化现状，此外，这也是一项充满乐趣的过程。” 通过把歌曲和法语学习有机地结合起来，深层次地挖掘语言文化。唯有与文化相结合的学习，才是真正的学习。这也符合《欧洲语言学习统一纲领》提出的语言学习的目标“更好地理解法国的生活方式，精神状态以及文化遗产”。 

     法语作为第二外语，长期得不到学生的重视，本文以笔者自身教学经验,借助歌曲及文化知识的补充，调动学生积极性，尝试缓解二外的尴尬境地。同时，随着科技的进步，网络的迅速发展为外语教学提供了许多便利，教师只有保持一个开放的心态，不断地学习，提高自身综合素质才能更好地跟上这个时代的步伐，为提高法语教学质量尽一份力。

本文来源：《文学教育》：http://www.zzqklm.com/w/wy/63.html