真心话，“不”冒险——浅论中年级习作自主表达能力的培养

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”众所周知，中年级是小学习作教学的起步阶段，要让学生对今后的习作教学感兴趣，在今后的习作训练中稳步提升习作能力，就必须从一开始激起学生自主表达的欲望，培养学生自主表达的能力。那么，如何才能关注到学生的个体差异和不同的学习需求，从而真正达到自主表达、个性体验的目的？我想，上则游戏案例给了我不小的启示。

一、“纵容”，允许学生敢于说真心话。

叶圣陶先生说：“要敢言天下真，这就是做人的根本。”因此，平时我就“纵容”学生做真人，求真知，抒真情，吐真言。一旦发现真实感人的文章就给予充分肯定，并在全体学生面前展示文章中所流露的真、善、美的情感。学生在尝到写出真情实感的甜头后，就会积极地关心、发掘、采用周围发生的事情、材料，就会觉得作文题材无处不在，事事可文，从而消除学生对作文的恐惧心理，打消学生因惧怕作文难而去抄袭的念头。

我在批改习作时，只要学生能不去抄袭，做到取材真实、感情真挚，尽管行文不长、词句不大优美，都会给予较高等第鼓励。在等第上有了侧重，学生感受到成功的喜悦，增强了信心，就会坚定地朝着写真人实事这个方向努力。记得有一次，同样是写《一个值得尊敬的老师》，某个同学洋洋洒洒，写了六七百字，其中写了老师备课至深夜、冒雨送学生回家、抱病工作昏倒在讲台上等等小事，语言虽然优美，但加工成分较多。另一名学生只按规定字数写，选取生活中的真实小事：自己考试作弊，老师发觉后把他带到办公室进行一番语重心长的说服教育，还给他一个改过的机会——重考，然后老师借故离开，看他是否真的悔改了，后来他凭自己的真实水平考了80分。他对老师循循的教导非常感激，感情真挚，言辞恳切。我给了后一篇高分，并在讲评时作了对比，使学生认识到写实事的可贵。

其实，这与上则游戏中我“纵容”学生讲真心话是同一个道理，同样是“纵容”学生自主表达自己的真实想法，同样是“纵容”学生学会做真人。“恭喜你，过关！”这一句“通关密语”，从此让学生在今后的人生道路上收获一连串“纵容”的甜蜜。

二、“顶撞”，激励学生乐于说真心话。

《语文课程标准》要求：“鼓励学生自由表达和有创意的表达。”我认为，学生敢于“顶撞”也是实现在习作中说真话表真情的必经途径，既然这也能激起学生自主表达的欲望，我又何乐而不为呢？以往，我们的习作大多是命题作文，题目小，范围窄，阻碍学生的自由表达，使学生苦于无处述说、无物可述、无法倾述，从而导致不乐意表达。因此，平时写作训练中，我尽量把命题放“宽泛一些”，并放手让学生自主拟题。传统的习作指导往往循着审题立意，构思选材，谴词造句，修改成文的顺序进行的，限制了学生的思维，所写出来的文章千篇一律，没有个性。我大胆丢开这一模式，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达。就如上述游戏中班长敢于“顶撞”老师一样，让学生在写作实践中敢于“顶撞”习作要求和内容，敢于“顶撞”老师的教学方法，引导他们自主选择感兴趣的题材来写，鼓励他们写放胆文，如写随感、评论或设想、扩写、续写等，拓宽作文训练的领域，激发学生的写作热情，同时也培养学生写作的个性，从而达到让学生体验到说真话表真情的快乐。

三、“惩罚”，迫使学生“不得不”说真心话。

一提起写作文，大部分学生都会觉得枯燥乏味，毫无乐趣可言。然而，不进行作文训练，又无法提高学生的习作水平。怎样才能让学生觉得习作既有趣又简单？这一直是我们语文老师伤脑筋的问题。根据心理学研究表明，中年级学生的思维能力处于直观形象思维与抽象思维之间，他们对于低年级的游戏教学仍感兴趣，又对于高年级的自主学习倍感新奇，因此针对这一特点，在中年级习作教学中穿插“惩罚”式游戏教学，不但能让学生从中获取游戏的快乐，而且与此同时还能培养学生的自主表达能力。如让学生写课外活动时，先与学生一起“玩游戏”：玩沙包、玩皮筋……在学生兴趣盎然之时，提醒学生输了必须接受“惩罚”（在一旁观察同学的神态、动作）。“玩”过后，学生会变得有话可说，有话可写，这时再进行习作指导，就能看到学生的心理，也才能导入学生的情感世界，习作就会事半功倍。与上述游戏类似，正因为错失了“教训老师”的机会，也正因为没有“玩”得尽兴，因此学生会把赢的同学“狠狠地”观察个遍，在习作时也会“狠狠地”倾述出来，这样就实现了让学生倾述自己内心世界的目的。然而，这些“狠话”未必是优美的语言、深刻的道理、丰富的知识，但是学生已然能从中体会到“惩罚”的真正乐趣，从而在今后的习作训练中，会更加认真地“玩”，更加认真地提高自己的习作能力。

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”无论是“纵容”，是“顶撞”，还是“惩罚”，无非都是为了让学生能够自主表达、个性体验的手段。然而，为了让学生的习作能从此变得精彩，我们就得“想方设法”地让学生说出自己的真心话，让学生的习作从此不再“冒险”。

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