中职语文教学现状及改革策略探讨

语文教学在中等职业学校教育教学中占有重要地位，也是中职各类专业学生必修的文化基础课，对提高学生综合素养、提高综合职业能力、形成继续学习能力等具有重要意义。但目前，中职语文教学一直处于低沉状态，现状不容乐观。因此，如何改变中职语文的教学现状，使中职语文走出困境，是一个令人深思的问题。

一、中职语文教学现状

1.教学观念陈旧

目前，中职语文教学在普高新课标的推动下，取得一定的成效，但总体现状不容乐观。职教目标主要是给企业培养生产、服务第一线的实用性人才。在这一目标的影响下，出现重专业轻文化的不良倾向。中职语文作为文化基础课，其教学处于尴尬境地。一些教师的教学观念陈旧，还没有完全摆脱旧观念的影响，注重语文课的工具性，以教师为中心，忽视学生的主体地位，使生动的语文课变成枯燥的技术训练课。

2.教学过程程式化

    语文课包罗万象，内涵丰富，与其他学科相比，应该更生动有趣。但当前很多职中生感受不到语文课带来的快乐，甚至有厌学心理。这主要是因为中职语文教学程式化。部分语文教师教学时都按照一定的程序操作，讲授每篇文章的方法基本上都是一样的，先分析字、词、句，再分析篇章结构，然后用归纳法概括文章主题思想、艺术特色等。这些程式化的操作即使偶尔有变，也没有本质的变动，使应该生动有趣的语文课变得枯燥、呆板，体现不出语文学科的人文内涵，不利于学生主体作用的发挥，学生感受不到学习语文的乐趣，阻碍学生个性的发展。

3.忽视中职语文特性

    首先，普高语文与中职语文有着一定的区别，但一些中职语文教师用普高语文教学代替职教语文教学。高等师范学校毕业生，掌握的都是普教方面的知识，没有研究过职教语文课，到中职学校任教后，采用的是普教的语文教学方法。还有一些教师认为语文课应该是唯美的，应该是原汁原味的，在教学中忽视中职语文的特性。其次，中职语文教学泛化。中职语文课没有升学的压力，在轻松的氛围中教师可以扩散教学内容，但过度扩散致使教学泛化。如教学舒婷的《致橡树》时，一些教师喜欢放大其中的“爱情”，把理解“爱情”作为重要内容，主要是让学生理解爱情的真谛。但对此诗的意境、风格等避而不谈，使诗作鉴赏课成为爱情观课。

    4.中职语文的从属地位日趋明显

语文教学的出路一直是教育界极为关注的问题。职业教育以专业为导向，为社会输送高素质、高技能型劳动者，强调职业性，语文学科成为配角。社会上的单位招聘时，强调专业技能和特长，忽视其他方面的素养。中职语文在职教中未占过主导地位，不管是教学内容的深度、广度都不能与普高的语文教学相比。再加上最近提出的文化课要为专业服务的口号，中职语文的从属地位更为凸显，课时不断地被压缩，教学内容也在不断地调整，语文教学的功利性越来越突出。

二、中职语文教学改革策略

1.转变观念，确立中职语文基本功能

    首先，中职学校领导和教师应转变观念。爱因斯坦说过：用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。这说明语文教学对提高学生人文素养的重要作用。中职学校应协调文化课与专业课，使两者并重，促进学生的健康发展。教师在教学过程中要因材施教，结合学生实际情况，逐步将知识传达给学生，让学生学得愉快，教师教得轻松。其次，要确立语文基础功能。语文课具有思想品德教育功能，很多篇目的思想性强，有助于学生养成良好的道德行为习惯，树立正确的人生观与价值观。语文课具有传承文化功能。学习语文有助于学生了解优秀的古典文化，吸收优秀文化，传承经典文化。

2.积极创新，改变教学方法

    与普高生相比，中职生学习基础较差，学习热情不高，学习兴趣不浓，想要调动学生学习的积极性，提高学生的能力，教师就要不断地创新教学方法，激活课堂。这就要求中职语文教师结合学生实际精心备课，引导学生在参与课堂的过程中获得成功的体验，树立自信心，提高学生参与的积极性，让课堂充满活力。为了达到这种效果，中职语文教师可以采用讨论式、启发式、情景式、自主式教学法。讨论式教学法是教师事先营造好宽松的氛围，引导学生充分讨论教师提出的问题，在讨论中完成教学任务。启发式教学法要符合启发质疑的合理性前提，以开启学生思维，调动学生的积极主动性，在循序渐进、由易到难中完成教学任务。情景式教学法是给学生创设适宜的情境，引导学生参与进来，轻松完成教学任务。自主式教学法是尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，让学生在自我学习、探索中掌握知识与技能。

3.突出实用内容，凸显中职语文特性

中职语文教学中要始终扣紧职业教育，加强语文教学与专业学习的联系，用语文教学提升学生的职业素养，让专业知识丰富语文教学内容。首先，突出书写能力训练。部分中职生不注重汉字规范的学习，错字连篇，影响语言表达效果，甚至有碍于就业。因此要加强写字教学，提高学生对汉字重要性的认识。其次，突出应用写作能力训练。目前优秀职业人士必须具备的基本素养之一就是应用写作能力。因此，中职语文教学要发挥自身优势，重视应用写作能力的培养，使学生掌握调查报告、广告词、求职信、应聘书等常见应用文的写作。再次，教学内容与专业相结合，呈现多样化。如市场营销方面的调查报告、旅游方面的语言交际、文秘的公文写作等，都应该作为语文教学的内容。

总之，新时代对中职语文提出了高要求，我们只有紧跟时代步伐，不断深化语文教学改革，才能为社会培养出高素质、高技能型人才。

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