中专英语教学中课堂互动的主要途径探析-英语论文

将课堂的主角变为学生过去的英语课堂，往往是老师站在讲台上自顾自的讲课，偶尔对于学生进行提问，然后再继续进行讲解。课程改革的事实证明，采用这种教学方法所收到的效果，并不十分优良，否则也不会对其进行改革。教师一味的灌输，而不考虑学生的接受能力，那么很有可能教师辛勤的工作却未被学生理解记忆，甚至学生对其充耳不闻，左耳进右耳出。一些古板的老一辈专家学者会认为这是学生自身的问题，是学生自身不爱学习不求上进。但事实上，这并不能完全归咎于学生。从心理学的角度来讲，人对一件事情持续关注的时间是有限的，上课也是一样，前几分钟学生会投以热情去学习，但时间一场，注意力就会开始下降，发散。如果教师并不了解这一情况，依然自顾自的讲解，甚至在语调上都没有任何的起伏，那么极容易使学生产生厌倦，甚至是抵触情绪。因此，这种传统的教学模式应及早的改变。
教师应该将课堂的一部分时间留给学生。这样不仅可以调动学生们的注意力，而且形式多样的课堂，可以使学生产生更多的兴趣和热情。另外，经常性的对于学生进行“轰炸”，可以让学生们不再惧怕英语，使英语学习变得更加顺畅。如果学生们犯错误了，在如此开放的互动课堂中，会让他们觉得颜面尽失，由此一来，会给他们带来很大的压力，为了不“丢人”，学生们也会更加主动更加努力的去学习英语，使自己尽量少犯错误，这样，就可以挽回“面子”了。在这样的过程中，学生们提升的不仅仅是勇气和胆量，更重要的是对于英语的一种感觉上的升华，当然，口语和听力也会有所发展。这也就模拟了一个语言环境，学生置身其中，进步是潜移默化的。
开放的互动课堂，其形式也不应该墨守成规。比如，可以每一天安排学生进行演讲，锻炼学生当众讲话的能力和勇气；针对演讲内容，安排学生提出一些相关的问题，让演讲者作答，可以锻炼大家的随机应变的能力；每天可以安排学生进行讲课，学生之前要对课程进行预习、备课，能把课讲出来，才是真正的学会了，而且这样的记忆会更加深刻，当然，对于学生们讲解不到位或是有纰漏的地方，教师要给予及时的更改，第一印象往往较为深刻，不能让学生们保留错误的第一印象；还可以在课堂上安排经典歌曲或是经典电影的赏析，摘录出其中经典的语句，让学生模仿、背诵，不仅可以提高学生们的口语能力，更可以提升学生们的语感。
二、对于学生进行人文关怀心理学上有一个“罗森塔尔效应”，说的是，当学生感受到教师对自己关怀的时候，就会激发其巨大的潜能，更好的迎合、配合教师开展教学工作，久而久之，其学习成绩也会有所提高，变成教师心目中的“好学生”；而相反，如果学生受到教师的歧视或冷落，那么该学生就会看这位教师不顺眼，继而产生厌烦心里，处处与之作对，当然，对于其讲授课程的内容也会产生逆反和抵触的心理，然后导致学习成绩的下降。实际上，这个问题我们在平时实际的教学工作中也经常能够遇到，只是我们简单的把它归结为青春期学生的逆反心理而已。其实我们是不应该完全归咎于学生的，这是一个普遍的心理现象，任何人都会有，大家都很难克服。就好像所有人都喜欢听赞美之词，很多人对于别人阿谀奉承的言语毫无抵抗力，一些人抓住了人的这种心理特点，久而久之，就产生了许多“马屁精”和贪官；而对于别人的批评，我们接受起来也就没那么容易了，甚至会对批评自己的人产生敌对的情绪。这些与学生的这种心理，其程度不同，但本质都是一样的。因此，这并不单纯的是学生身上存在的问题，不能完全责怪他们，对于学生的反感和抵触，教师也应该从自身寻找原因。
让一个学生对教师产生好感其实非常容易，可能只是教师不经意间的一句赞扬，甚至可能只是一个眼神，有时，就足以令一名学生对这名教师“死心塌地”的追随了，教师说什么学生都愿意去做，尽量做到最好令教师满意；相反，让一位学生对教师产生不良情绪，同样是易如反掌的事情，同样也只需要教师的一句言语，就有可能让学生终身记恨。因此，教师自身也应该格外的注意，在说话的时候要顾及语气、措辞等一些细节。
三、小结
寓教于乐是被很多人推崇的一种教学方式，也许它未必是最好的方法，但因为在枯燥乏味的学习生活中融入了乐趣，让学习者时刻保持着一种轻松的心态以及高昂的兴趣和热情，不会因为学习本身的单调而产生厌学情绪，所以往往会收到良好的学习效果。互动课堂就是希望通过多种多样的学习形式，让学生时刻保持活跃与兴奋的状态，同时注意力也一直关注在学习上，让教与学都变得更加轻松。