高效课堂教学之教学准备-教学论文

顾名思义，物质准备，就是指课前师生双方应该好上课所必须的一切物质。教师的课前物质准备自然包括教学用的教材、教学活动方案（教案）、课件、多媒体设备、录音机、作图工具等。学生的课前物质准备包括教材、笔记本、作业本、错题集、笔和作图工具等。常规性的准备都是大家非常熟悉的，勿用多说。特别需要提出的有以下几点。
1、教案准备
教师的教案必须具有针对性、指导性和可操作性。现在提倡集体备课，这里向大家推荐一种专业而高效的集体备课方式。学校为年级备课组提供时间和地点上的保证，保证时间不被耽误而且充足，保证地点不被占用，保证备课不被打搅。在此基础上，以年级学科备课组为单位，定时间、定地点、定轮次、定单元主讲人进行备课；要求主讲人以知识单元为内容，按照说课的要求进行主讲，即在研读教材、了解学生的基础上说教学内容的地位和作用，说教学目标及重难点，说教法、学法，说教具准备、课时安排，说教学过程及板书，说教学设计的理论依据；要求备课组做到统一进度，统一目标，统一重难点，统一备选作业，统一课件素材，要求其他教师积极建议，每次集体备课时间不少于100分钟。在形成集体方案后，由教师针对自己及学生的个性反思后形成个性化教案，并由主讲者首先试讲，再由教师进行合理化修订，形成最终个案，上完后加上教学反思即完成优质高效集体备课。实验证明，这样的集体备课对教师专业化成长，尤其对青年教师的快速成长帮助极大，对促进课堂教学的优质高效效果极佳。
2、仪容仪表准备
通过问卷调查发现，学生对教师的要求也在与时俱进。别的不说，这里略谈教师的仪容仪表。研究表明，学生普遍喜欢长相漂亮、注重仪容、略施粉黛、风度偏偏的教师。学生们认为，这样的教师透着青春气息，容易接近；这样的教师看着顺眼，不会审美疲劳；这样的教师，认真对待生活，对待学生同样值得期待。事实也的确如此。所以，作为教师，我们虽然不能改变容颜，但我们可以选择穿着和打扮；我们虽然不能改变个性，但我们可以选择风度与修养。还有，学生特别喜欢微笑的老师，由此，请将微笑挂在脸上走进教室，请将微笑送给同样正在高效准备的学生。教室里，恕不接待衣冠不整者，教室里，欢迎微笑的风度偏偏的教师。请大家相信，这样的准备不仅是必要的，而且将影响孩子的一生，因为优秀也可以传承。
3、学生课前物质准备
我们的孩子不是人人都能自觉的做好准备，只有形成习惯，才能持久的优秀。基于这样的认识，需要我们的老师，尤其是班主任老师有所作为，将课前两分钟的准备定位为学生日常行为规范中的一日必做是非常必要的，甚至将其纳入学校管理层面的纪律也是正常而必要的。在学生入学之初就开始强调，经历一定时间的实践后，学生就能形成习惯，而且要真正做到反复抓，抓反复。这样的习惯，将使我们的孩子一生受用。正如本文标题一样，学生将在他的生活中真正的感受到“命运永远垂青有准备的头脑。”在这个过程中，不要忽视“学习委员”或者“科代表”的管理作用。
二、活动准备
活动准备是为高效课堂的开展做铺垫的。根据学生年龄的特点和不同的时间、季节，课前活动的选择是发展变化的。有的班集体选择课前高歌几曲，昂扬心情；有的班集体选择观看视频，培养情绪；有的班集体要求教师早进教室，与学生做课前交流，拉近距离；有的班集体要求学生在下午上课前稍作静息，养精蓄锐；有的班集体要求学生课前演讲或者做值日报告，锻炼学生能力……您的学生适合什么活动，您思考过吗，如果有，并且有效，请继续；如果没有，请您思考，并以高效课堂为目标。
三、精神准备
精神准备的目的是使教学双方精神饱满，充满自信。如何才能做到精神饱满、充满自信的。
1、学会积极的心理暗示
教师和学生都应该学会积极的心理暗示，比如：教师方面，我已经做好了充分的准备，这节课我一定教学效果非常的好；又是新的一节课了，我一定会做的更好；这节课我一定会让昨天调皮的那几个学生转变观念；这节课我一定会让更多的学生喜欢我和我的学科；我一定比上次执教该课时更加得心应手；我肯定会比上一节课更有激情；我一定会在让我的课堂上让学生感受快乐和幸福……学生方面，这节课我一定会回答上老师的问题，而且收益多多；我已经变了，我一定会在课堂上改变老师对我的看法；我肯定会进步，新课堂新感觉；这节课我一定会向老师提出几个有份量的问题，令大家对我刮目相看；这节课我一定集中注意力，说不定这次考试就有今天学习的题型；努力，今天的辛苦是为了明天的好运……当然，这样的积极的心理暗示也不止用在课前准备上，但是，课前积极的心理暗示确实行之有效的。
2、排除干扰
老师和学生每天都会接触不同的人和事，尤其是学生，课有几门，节节变化，很容易前后受到干扰。这在心理学里被称作“前设抑制”和“后设抑制”。有的学生甚至上课很长时间都“沉浸”前面的学习情景中或者离下课还有很久就对下一节课开始期盼，产生抑制，形成干扰。还有的学生善于联想或者想象，出现上课开始就“走神”的现象。针对这样的情况，需要教师或者管理者的介入，更需要受困者学会自助，主动将自己置于被管理者（如：请求同桌提醒、教师提醒甚至批评）或者增强自我管理的意识（积极暗示）就是很好的做法。但是，需要特别指出的是，如果机械的模仿别人，失去自我就是最大的干扰。所以，在排除干扰的有效做法上，增强自我管理才是提高效能的最好办法。