职业中专音乐课程本土化开发的必要性-音乐论文

摘要：音乐作为文化的一种形式，在文化传承中有重要作用。职业中专的教育对象是充满生机活力的青少年，音乐课程的本土化开发能够激发他们的学习兴趣。同时，本土化课程的开发，是对民族音乐的继承和开发，也是对非物质文化遗产的保护。

关键词：职业中专   音乐课程   本土化开发   必要性

音乐是记录和反映文化的一种形式，是文化精神的反映。我国的音乐教育，一直是以欧洲音乐为中心，而作为我们民族自身突出特点的民族音乐则是被放置在一个相对边缘的位置。在实质上，这是一种对民族文化的背离，是对本土文化的忽视。在此种背景下，职业中专音乐课程的本土化开发就显得越发重要。我们提倡根据学生实际、利用本地文化底蕴，开展音乐课程的本土化研究，这不仅满足学生的求知需求，而且对民族文化的继承和发展也有重要作用。

一、激发学生学习兴趣，满足学生的求知欲望

职业中专的教育对象是充满活力的青少年，他们对于音乐都有真诚的热爱之心。但是，在实际的音乐教学中，我们经常面临的是失去学习兴趣的学生。究其原因，音乐课堂中所传授与灌输的音乐知识与理论，更多的是脱离了学生学习生活实际的欧洲音乐理论，这些内容并不能满足中学生对音乐的追求。音乐对人的创造性思维具有启发作用，已经也得到了历史的证实。但是，我们现在所进行的音乐教育却是一种抛弃了音乐本身精神实质的忘“本”教育。[1] 

想要让我们的音乐课程回归到儒家“乐教”传统，就必须要在音乐教育中渗透民族音乐，进行音乐课程的本土化开发。当今的流行音乐中具有很多的民族音乐要素[2]，流行音乐又往往是学生最为感兴趣的音乐形式。所以，以流行音乐为切入口，为学生介绍具有本土特色的音乐元素，不仅能够使课堂教学内容更接近学生的生活实际，从而激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲望。

二、丰富学生人文素养，提高学生的综合素质

在当下，“知识”指丰富的人文知识。我们的学生只有具备了丰富的综合素质，具有较高的人文素养才能得到这个社会的优待。丰富学生的人文素养，提高学生的综合素质是我们对学生的明确要求，这个要求更要通过我们的教育得以实现。音乐课程的本土化开发就是为了满足这一要求而提出的。

音乐是一种情感教育，在我们的民族音乐中，蕴含有丰富的民族情感。本土音乐取材于当地的民间传说，反映的是当地的风土人情，这些内容通过具有本土特色的音乐形式表现出来，更能符合当地人们的审美取向。在大部分本土音乐中都能反映人们对于生活的美好愿望，可以说是当地人们生活的一个缩影。[3] 对职业中专的学生进行本土化音乐教育，就是要激发他们对当地文化的兴趣。通过音乐这种震撼心灵的形式，让学生置身于情感教育氛围之中，对学生进行人文精神的教育，从而提升其对本土文化的感知。

三、传承乡土民族音乐，拓宽民族音乐发展路径

开发本土化音乐课程，就是要在音乐课程的教学中渗入具有本地特色的音乐内容与形式。每一种音乐都有自己的性格，乡土音乐的性格就是当地人们的性格特点。[4] 《茉莉花》的绵长轻柔与江苏女子的温柔性格是分不开的，而豫剧《花木兰》中的干脆豪放也是与中原女子的刚劲性格密不可分的。 

乡土音乐的传承不能仅仅依靠那些传统音乐的专业演唱者，在音乐课堂中加强对乡土音乐的宣传，让我们的学生主动承担起民族音乐的传承责任是音乐教师的义务。在当今，民族音乐的发展路径越来越狭窄，那些似乎已经过时的内容也难以激发学生的兴趣，进而引起我们的关注。但是，当乡土音乐被学生所接受的时候，他们会发挥自己的独有创造个性，为我们的乡土音乐注入新的活力，我们期待新生力量的加入，也期待学生为我们民族音乐的传承做出他们应有的努力。

四、提升民族音乐地位，保护非物质文化遗产

灵动的音乐是文化的一种固定形态，民族音乐则是民族文化的“活化石”。随着文化在经济社会发展中的地位逐渐得到重视，文化遗产的保护也显得越来越重要。民族音乐是我国宝贵的非物质文化遗产，是民族与历史及民俗风土的艺术再现形式，也是当地特色文化的重要表现。丰富古老的本土音乐文化是中华民族生存过程中最凝练、最基本的文化特产，是所有人类最为宝贵的智慧结晶与艺术遗产。[5] 因此，作为一名音乐教育者，我们有必要通过课堂向学生宣传我们的民族遗产，向学生传递民族文化。

在音乐课堂上，注重对民族音乐元素的介绍，加强对民族音乐的强调，也是一种对文化遗产保护的做法。我们很欣喜的看到，京剧走进了音乐课堂，这不仅是一种对京剧艺术的扶持，更是对以京剧为代表的传统文化的扶持。我们在重视文化传承的同时，更应该加强对文化的本土化特色的传承，在更大的范围内传承优秀传统文化。

音乐课程教育是一种对文化的传承，在这个过程中，我们注重本土化课程的开发，就是要求我们要注重对传统文化的传承与教育。在这个教育过程中，更应该以学生的学习心理状态为导入，传统文化走进欧洲文化充斥的音乐课堂，对学生也是一种情感刺激，更能够激发起其学习兴趣。所以，职业中专的课堂上，音乐课程的本土化开发是学生学习的要求，也是文化传承的要求。

参考文献：

[1]杜亚雄.忘“本”的中国国民音乐教育[J].美育学刊，2011（1）：62.

[2]顾在锡.中国当代流行音乐的本土化特征浅析[J].音乐探索，2006（4）：66.

[3]王蕊.紧握一方沃土——浅谈初中音乐教学“本土化”[J].大众文艺，2011（10）：241.

[4]乔馨.全球化与本土化张力下的多元文化音乐教育模式探析[J].艺术教育，2007（11）：33.

[5]姚秀梅，宗佳红.中小学音乐教育本土化策略研究[J].大舞台，2011（5）：170.