《“画图”工具的综合运用》教学设计

这一阶段几乎每一个学生对画图都很感兴趣，无论是否具有绘画的天赋，他们都喜欢用画笔来描绘自己喜欢的事物，而且还有很强的表现欲，希望自己的作品得到大家的关注。但是各个班学生存在着理解和能力方面的差异，因此我设置了三种层次的学习任务，即临摹（模仿老师提供的范例进行绘画）、临摹加创新（在模仿的基础上加入自己的创新）、围绕主题自由创作（围绕设立的主题自由绘画），学生自主选择，使各个层次的学生都有所发展。
三、教学策略和方法
本课中采取了主题活动的方式，根据学生兴趣和已有的知识积累，设计了“美丽的海底世界”这一主题活动，让学生完成“绘制海底景致”的任务。为了促进学生对各种工具的综合应用，在本阶段要求学生尽量使用画图的各种工具去模仿绘制，而不直接应用现成的图片。同时考虑到本阶段学生的抽象能力较弱，让他们凭空去绘制难度较大，因此在提供学习资源的同时配备了相关的素材库。
在教学中结合教学内容，通过层次不同的启发性问题，创设问题情境，同时辅以尝试发现，总结归纳，综合运用大屏幕投影等方法，以期达到教学效果的最优化。
四、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
美丽的海底世界是学生非常感兴趣的内容，我就以《海底世界》的视频资料引入新课，观看完画面后，“哪位同学能够谈谈自己的感受，或者是此时的心情呢？”请学生积极发言来表达自己的感受，再以“海底的景致是如此美丽神奇，那么你们能否用手中的‘画笔’将这美丽景致描绘出来呢？”提出具体任务。通过这样创设学习情境，调动学生的积极性，利用学生对美好事物的向往，激发学生的创作欲望。
（二）分析任务，明确目标
引导学生观看范例作品并分析作品的构成，去思考需要解决什么问题才能完成作品，根据学生的想法，归纳提出问题：
1．问题一：如何进行过渡背景色的绘制。在上次“荷塘旧事”主题活动中我发现个别学生作品中应用到了过渡色，在学生动手操作之前，我展示了带有过渡颜色的作品，再引导学生分析范例的背景，寻找解决问题的方法，先小组进行讨论，再全班交流。这时学生可能会说出多种绘制方法，如直接使用刷子涂抹颜色。在整个过程中教师引导学生注意倾听并讨论分析，最终归纳出最简单的操作步骤和方法，即在自定义颜色的基础上，主要使用刷子、吸管和油漆桶工具完成过渡背景色的绘制。
2．问题二：如何利用基本的绘图工具绘制不同种类的鱼？提出问题后，我展示了自己绘制的一幅图片，让学生边分析边实践寻找利用基本的绘图工具画出鱼的方法。最后总结出一般鱼类的画法：可以将绘制的内容抽象成简单的几何形状，再通过橡皮工具、刷子工具等综合应用完成绘制。当学生掌握方法以后，让学生尝试画出完整的鱼。
3．完成以上教学后，对知识进行进一步深入学习。展示图片，让学生模仿老师的作品，利用前面解决的问题绘制出更有特色的鱼。
（三）动手实践，巩固应用
布置具体的任务：请同学们绘制出自己心目中的海底世界。学生在进行作品的绘制之前，提出问题三：从评价者的角度，你能给其他同学什么建议吗？
让学生说出自己心目中优秀作品应具备的条件，从创意上：创意应该新颖；构图应该具有远中近景的层次感；色彩搭配协调、美观；作品内涵上应表现出热爱大自然或者人类和自然的和谐美等。在此过程中教师要抓住学生闪光点，及时激励，最后师生共同总结出作品的评价标准，从而提高学生的审美能力。然后学生借助教师提供的多种学习资源（书本、主题学习网站、因特网等），去完成主题作品的绘制。
（四）多元评价，互动提高
本环节主要通过作品展示与交流，对学生完成任务的情况给予评价反馈，包括学生的自评、互评及教师的总评，通过评价反馈有效地促进学生的知识建构。在评价中注意发现学生的闪光点、挖掘有利于学生开拓思维的信息，从而有效促进学生的后续学习。在此环节中，学生之间可以互相分享各自的学习成果，达到在交流中学习，在交流中提高的目的。老师则可以通过学生的回答，检查学生对知识点和技能的掌握。
五、教学过程中可能出现问题的预测
学生在完成作品时，在过渡色背景上填充鱼的颜色比较困难，大部分学生可能不知道可以通过打开多个画图窗口来解决这个问题。老师可以请做得好的学生进行演示示范，同时深入到学生中进行个别指导。
结束语：由于经过了精心的设计，整个教学进行的比较顺利。在问题的解决过程中，学生会从自己的实践活动中找出多种方法，但是能否进行分析、归纳并总结出最为简便的方法，对于学生来说不只是能力问题，还有如何有选择地接纳他人做法的意识，这时教师的课堂调控和引导作用就显得非常重要了。
评价过程中，由于学生还未形成正确的评价方式和语言，教师应注意引导，使学生学会评价，先肯定作品中的优点，再提建议和补充意见。
同时由于学生层次不同，存在差异，基础较弱的学生由于不善于表达，参与性较差，在以后的教学中还应多关注、鼓励，多给机会让其体验成功。