在英语教学中如何指导学困生进行有效学习

新课程标准提出：“在英语教学中教师应关注学生的情感，努力创造民主和谐的教学氛围。”一个人的思想只有被深厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆、思考。在教学过程当中教师对学生的态度，教师在教学中情感的投入，尤其是对学困生的态度，对学困生的学习起着非常重要的作用。教师的行为对学生具有一种无形的感召力。若教师信任、关怀学困生，对他们寄予殷切的希望，则有益于他们的学习。其实这部分学生的心灵极其脆弱，有时教师一个不经意的眼神都会让他们倍感欣慰。因此教师如果能正确地评价他们，对他们提出合理的要求，并对他们取得的每一点进步加以认可，则能调动他们学习的积极性。人人都有一种幸福感和满足感，那就是当他觉得自己成了一个有用的人的时候。作为教师，应善于捕捉学困生的“闪光点”，多一次表扬，多一次鼓励，就多一次进步。我班一位学生进班时考了17分，为全年级倒数第一。进入初二，第一次单元测试他考了43分，虽然分数不高，但我还是表扬了他，因为他已经由原来的倒数第一，进步到了倒数第六名。这以后我发现他的学习态度发生了很大的变化，从听课到书写到作业等方面都与以前判若两人。俗话说：“细雨绵绵润细苗，烈日炎炎苗枯焦。”所以我觉得对这部分学生我们英语教师应多一分关心，多有一点耐心，多一些爱心，只有这样才能拉近与学生之间的距离，才能构建和谐的师生关系，才能使学困生敞开心扉，增强他们学习的信心。反之，如果教师对他们歧视和一味地批评，则会加强他们的逆反心理，也会使他们对学习失去信心。
3.学生自身的因素
初中阶段是人的行为习惯逐渐形成和稳定的阶段。这一阶段学生处于青春期，他们的自我意识逐渐形成，叛逆心理也尤为突出。在英语学习中，他们由于基础差，没有掌握正确的学习方法，自卑心理很严重，许多人存在心理障碍。在课堂上他们不敢发言，回答问题时支支吾吾，就连早读课也不敢大声朗读，因为他们害怕被同学嘲笑，被老师批评。法国教育家培根曾说：“习惯是人生的主宰，人们应努力追求好的习惯。”对这部分学生的种种不良习惯我们不能歧视，不能放任自流，要帮助他们找回自信与自尊，帮助他们养成良好的学习习惯，让他们“亲其师，信其道”。
针对以上的情况，作为孩子们的引航人，初中英语教师如何对学困生的学习进行有效指导呢？
1.搞好小学和初中英语之间的衔接教学
小学英语和中学英语课程的目标是一致的，但教学的要求和层次有所差别。对这部分学生首先要帮助他们分析掉队的原因，如果是小学阶段基础没有打牢，则要利用一定的时间帮他们“补漏”。如果是学习态度问题，则要与他们多谈心，帮助他们改掉不良的学习习惯。比如，平时懒，怕读，怕写，怕做笔记，书写差，作业马虎等。如果是家庭因素，则要与他们的家长沟通，共同肩负起培养和教育孩子的责任。
2.采取正确的方法，指导他们有效学习
我发现学困生中有相当一部分学习态度非常认真，学习也非常刻苦，但是效果却很差。比如，早读课一个小时连一个单词也默不出来，平时家庭作业质量很低。原因是他们没有找到正确的学习方法。对这部分学生我们只能降低要求“因材施教”，给他们提出合理的目标，并对他们取得的成绩适时加以肯定和认可。我尝试了以下方法：
（1）早读课开始就给他们明确这节课的任务。比如让他们列出5个重要的单词或短语，让他们有目标地去读、去记，几天下来我发现，比起以前让他们和其他学生一样完成同样的任务效果好得多。另外我还对他们给予及时的表扬，只要他们能完成自己制定的任务就算过关。这样一来，他们的自信心大大增加，学习的劲头也比以前高，而且让他们有了成就感。
（2）平时作业分层布置。对学困生只要求他们完成基础题，比如词汇、单选、短语翻译等，而且鼓励他们多翻书，多熟悉课本。这样一来，就克服了他们的畏难心理，降低了他们的学习难度。而且对这部分学生尽量进行面批，及时指出他们在作业中犯的错误，让他们订正，然后再批改。
（3）采取“结对子”的形式。对学困生给他们每个人找一个“小老师”，平时在学习上有困难，可以随时有人对他们进行一对一指导，另外这部分小老师对他们的学习还有监督的作用，而且每个月都评比出“最佳帮扶小组”。这样，既克服了学困生的自卑心理，又对学生的整体发展起了一定的作用。
（4）鼓励他们建立错题库。我让学困生整理出平时默写、作业、试卷上的错词和错题，指导他们写出答案并分析，再让他们定期拿出来重做，一次次缩小范围，这是帮助他们巩固和消化所学知识的有效方法。
3.建立良好的师生关系
教师要用自己的行为去感召学生，以自己的凝聚力和亲和力去吸引学生。尊重每一个学生，尤其是体谅学困生，做他们的良师益友，对他们寄予希望，并把这一份关心渗透到教育教学的每个环节。在教学中要及时发现他们的“闪光点”，开启他们的心灵之窗，让他们从内心接纳老师，愿意向老师敞开心扉，这样才能建立融洽的师生关系，教与学才能取得最佳效果。对这部分学生我们应多给一些关心，多有一点耐心，多献一份爱心。另外，教师还要提高自身的素质。要让学生喜欢英语，就要让学生喜欢上他们的英语老师。作为教师，应具备渊博的学科知识和教育理论知识，要爱学生，要保护学生的自尊心，留给学生尤其是学困生尊严。教师应转变教育观念，在向学生传授知识的同时，要成为学生健康成长的引路人和帮助者。学困生较其他学生更容易犯错误，作为教师遇到问题时应冷静，与他们谈话时要心平气和，对他们晓之以理，动之以情，要给他们改正错误的机会，切忌将学生“一棍子打死”。在平时的工作中，教师还要多一些”smile”，当然，对他们爱的同时应严格要求，只有这样，才能让学困生真正地进步。
改变学困生是一个任重道远的艰巨任务，学生、家长、教师和社会应携起手来共同为了这些孩子的成长撑起一片天空。