天气系统”教学有效性初探

随着江苏省新一轮课程改革的深入开展，地理教学的有效性问题越来越受到重视。地理作为兼跨“科学”以及“人文与社会”多个学习领域的基础学科，素来以其知识的广博性而与多学科、多领域相互渗透。在倡导学以致用的现代社会，高中地理必修一“天气系统”的教学有效与否更是与人们的日常生产生活、衣食住行息息相关。 在最新的《江苏省普通高中学业水平测试（必修科目）说明》中，对“天气系统”的要求甚多。如何引导学生有效把握“天气系统”这一既是重点亦是难点的应用型地理知识，提高“天气系统”教学的有效性呢？笔者结合高中地理教学的具体实践，浅谈几点认识。 一、深入研读课程标准，准确把握测试内容和要求 《普通高中地理课程标准（实验）》明确表达了要求学生“运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点”。而最新的《江苏省普通高中学业水平测试（必修科目）说明》则对这一测试内容要求进行了更为具体的表述。即： 1.结合实例，说明锋面系统（冷锋、暖锋和准静止锋）的特点及其对天气的影响。 2.结合实例，说明低压、高压系统的特点及其对天气的影响。 从上述课程标准和学业水平测试说明中我们可以看到，在对“天气系统”的要求上特别强调了这样一些词语：“结合实例”“说明……特点……影响”。因此，在教学中我们不仅要引导学生把握与“天气系统”相关的地理基本概念、基本原理，更要侧重引导学生关注身边与“天气系统”相关的实例。要注意结合具体知识点来阐释如何“运用简易天气图”“简要分析”，如何“结合实例”“说明”等，实现学生对“课标”“考试说明”的理解有效化。 例如可以结合实际生活现象，引导学生作如下思考： 1.进入冬季，我国天气预报常有这样的描述：“一股来自蒙古西伯利亚的冷空气前锋东移南下进入我国境内”，这主要是指哪种天气系统？未来几天，我国天气变化趋势如何？（知识要点：冷锋的概念及天气特征） 2.每年夏秋季节，我国东南沿海频发台风灾害，1975年第3号台风在淮河上游产生的特大暴雨，创造了中国大陆地区暴雨极值，形成了河南“75·8”大洪水。台风属于哪种天气系统？为何会带来暴雨天气？［知识要点：低压（气旋）的实例及其对天气的影响］ 二、善用列表比较法，注重知识之间的联系性 相对于零碎、繁琐的分项表述而言，列表比较显然具有条理清晰、简明扼要、易于记忆等优势。在引导学生熟悉常见的“天气系统”时，我们可以根据相应的知识要求设计科学合理的地理图表，利用比较法充分展现知识之间的联系性，优化知识体系，从而提高教学的有效性。 1.例如关于冷锋、暖锋及准静止锋，可以从如下方面进行比较： 2.又例如关于气旋（低压）与反气旋（高压），可以从如下方面进行比较： 三、巧用诗词、谚语、成语，密切联系实例 众所周知，无论多么重要的讲座、报告，若仅仅只是单纯的理论知识讲授，一般都很难吸引听众的注意力。尽管“天气系统”与我们的生活实际密切相关，但如果仅仅是以“就事论事”的方式反复描述地理基本原理、现象，就很容易使学生感到枯燥乏味，失去学习兴趣。 千百年来我国古典诗词、民间谚语、成语名言等不仅传承了高超的文学语言艺术，也蕴涵了丰富的地理知识。在“天气系统”的教学中，我们可以适当引经据典，使现代地理原理与古今生活实践有机结合。运用某些诗词、谚语、成语所反映的地理现象激发学生学习地理知识的热情，使“天气系统”的学习变得更加生动鲜明，密切联系实例，从而大大提高教学的有效性。举例如下： （1）“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉。”——冷锋 （2）“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”——快行冷锋 （3）“秋雨绵绵”——慢行冷锋 （4）“一场春雨一场暖”——暖锋 （5）“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”——江淮准静止锋 （6）冬半年贵阳等地阴雨寡照（“天无三日晴”）——昆明准静止锋 （7）我国北方“秋高气爽”——反气旋（高压） （8）“跑马云，台风临”——热带气旋（低压）