浅谈低年级数学课前预习

刚开始，低年级（特别是一年级）学生对于怎么预习可能一窍不通，老师需耐心细致地给予方法上的指导。低年级学生的思维特点以形象思维为主，他们的年龄、经验决定他们获得的绝大部分数学知识是在对具体形象事物的感受、感知的基础上学习数学的。因此，课前可引导学生根据教材内容，结合教师设置的导学提纲确定具体的预习方法。如学习看书、学习观察、学习操作、学习思考、学习联系生活学数学等等。教师可在一节课将结束时留出几分钟和学生一起预习下一节课的内容，教给学生预习的方法，为他们在家如何预习提供示范，以此逐步培养学生预习的能力和意识。布置预习，我们应该在明确预习内容的基础上，提出预习要达到什么要求，给学生一个具体的、可操作的预习提纲。 一、看一看，说一说，算一算 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。看一看、想一想、说一说、算一算等方式是以学生已有知识框架为载体，让学生的多种感官参与到学习中来的良好学习方法。在教学《20以内的退位减法》时，布置看、说、算的预习作业，让学生观察课本插图，看看图上画的是什么，说一说图意。由于新教材内容丰富、画面生动、色彩鲜艳，符合一年级学生的年龄特点，学生都爱看、爱说。不仅为第二天的新课学习作了铺垫，也为课堂上教师引导学生进行自主学习准备了条件。如在教学“十几减9”时，布置的预习作业是：①仔细观察课本P83图，从图中你发现哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？②14-9=（）13-9=（）17-9=（）12-9=（）16-9=（）说说你是怎样想的。设计这样的预习提纲不仅培养了学生读图、提问题的能力，而且学生通过计算对算理已有了初步的想法，培养了学生自主学习的能力，节约了课堂上大量的探究时间。 二、问一问，查一查，做一做 新课程的实施，要求学生亲历数学知识形成的过程，才能知其所以然，其中免不了要亲自动手做一做、试一试，这就使得新课程背景下的数学课中多了动手操作这个内容。让学生在课前走进生活，联系实际问一问、查一查、做一做、拼一拼、剪一剪、玩一玩，在做中学。虽然学生自学学到的知识可能较为表面，但也初步接触、感知了教材内容，为课堂上的自主学习准备了条件。如教学《认识方向》一课，课前可给学生出示这样的预习提纲： 1.你会辨别生活中的东、南、西、北吗？请尽可能多的找出一些好的办法，然后说给爸爸妈妈听。 2.你了解指南针吗？请在书本或网上查找，指南针是怎样辨别方向的？ 3.你在哪儿见过“↑”这样的指向标？请说说它所指示的四个方位。 4.你会辨别平面图上的东、南、西、北吗？请对着地图试着说一说西安所处的方位。 这样的预习提纲联系学生生活经验提出了预习任务，激发了孩子的好奇心和求知欲。并明确指出做什么、怎样做，操作性强，符合低年级学生的特点。