想一想，编一编，记一记

数的计算”知识前后联系紧密，逻辑性强，运用“迁移”法学生便可自学。因此对这一部分知识的预习可教给学生“温故知新”的学习方法。如《10以内的加减法》、《20以内退位减法》、《乘法口诀》等单元都具有上述特点，通过每一单元前两课时的教学，学生已理解了算理，掌握了算法，后面的内容就让学生利用知识的迁移规律自学，收到了良好的教学效果。如在《7的乘法口诀》一课设置这样的导学提纲，能有效地引导学生课前自学： 1.一个星期是几天？再过两个星期就是小明的生日了，两个星期是几天？3个星期呢？ 2.请同学们试着把书上的表格填写完整。（课本P74） 3.仿照前面编写口诀的方法自己编写7的乘法口诀。 4.你能熟记7的乘法口诀吗？请试一试。 学生在预习的过程中初步感知了“7的乘法口诀”这节课的主要内容，培养了自学能力。教师由“扶”到“放”的教学过程，对学生今后学习相类似的计算知识是大有好处的。 一、走一走，分一分，认一认 数学源于生活，又服务于生活。《新课标》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”课前引导学生到生活中了解、观察，不但能为新课学习奠定良好的基础，还能使学生体会到数学的价值。如教学“分类”前引导学生有意识地去观察、了解生活中哪些地方有分类，超市、菜市场、书店、医院等是怎样进行分类的。教学“人民币的认识”时鼓励学生结合课本各种面值的人民币图认一认，记一记；与自己的父母一起走进超市，去看柜台上物品的标价，猜测它的价钱；尝试着购买学习用品等。这样在学习新知之前，学生已经认真地自学了一次，学到了很多知识。他们在上课时思路就打开了，非常投入，热情很高，学习起来特别轻松，还能向老师提出许多超出本节课内容的问题，学习数学也就变得轻松愉快了。 总之，数学教学中要大胆地让学生尝试课前预习，引导学生在预习中找到问题，尽量解决自己能解决的问题，注重预习方法的引领，长抓不懈，培养学生良好的预习习惯，努力实现高效课堂教学!