摘要：本文以反馈控制理论为依据，以高校武术教学过程为研究对象，采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等研究方法，通过最后的教学评价可知，反馈控制理论的科学运用，可以促进学生对武术这门课程的兴趣、激发他们学习的积极性和主动性，从而提高学生的体能、心理素质和技术水平，符合学生的心理特点和当代武术的发展趋势。

关键词：反馈控制理论  武术 应用探索

1 研究目的

本文以反馈控制理论为依据，通过分析和探讨反馈控制理论在武术教学过程中的应用，揭示了反馈控制理论在武术教学过程中合理科学的运用，可以使得武术教学过程变得更加系统化、科学化，从而提高教学质量。

2 研究方法

文献资料法：根据本文的需要查阅了关于反馈控制理论、运动训练和武术教学的相关书籍，同时也利用中国知网（CNKI）等网络资源来了解反馈控制理论在武术教学中应用的相关理论和研究现状。

访谈法：根据文章需要，走访了武术教研室的部分老师和选修武术的学生。

问卷调查法：以武术教学中教师所教授的技能为主要的调查对象，来了解学生的掌握情况。

3关于“反馈与控制”的内涵

“反馈与控制”是把教学过程中的教师与学生两个方面看成一个整体控制系统，作为控制与被控系统的教师和学生，两者是一种交互关系。教师在教学实施过程中，不仅仅依据教学计划指导学生进行练习，还注意通过各种手段(如观察、询问、测定等)，关注学生在训练中表现出的各种反应(如语言、动作、测验、比赛、机能、素质等)，收集学生练习后在技术、技能、素质、心理等方面的现状信息，并把这些反馈信息加以处理，及时反馈给学生，帮助学生调整训练，或与原定教学目标进行对比分析后，重新修订计划，并将这一新的“反馈输入信息”重新输入到控制系统———教学程序中[1]。

3.1 反馈的概念　

     在日常生活和学习中，我们经常接触到“反馈”这个词，究竟什么是“反馈”，它在武术教学

作者简介：李庆功，男，1983年2月出生，河南郑州人，郑州大学体育系。研究方向：体育人文社会学

王跃，男，1961年9月出生，河南郑州人，郑州大学体育系。研究方向：体育教育

过程中起到什么作用?所谓反馈，也叫返回，是一种物理、生理、心理等的返回传入现象。它的程序是一个持续不断的输出和输入过程。反馈就像一个监视器，时刻根据内外环境的实际情况，通过对反馈回来的信息进行不断调整、完善，从而可以更准确地应答内外环境的刺激[2]。

3.2反馈在武术教学中的种类　

    武术教学中的反馈是由两方面来实现的，一方面是动作本身的知识，另一方面是通过练习所获得的知识[3]。如学生在练习动作时，通过视觉获得动作是否到位的信息，这是动作结果的知识，指导教师对学生动作进行指正，如“用力不对，动作过程不对，节奏不对”等提供的信息，是有关动作本身的知识，这两种知识都是通过反馈获得的。因此，反馈在平时的武术教学中被划分为以下几种形式。

3.3反馈控制在武术教学过程中的基本特征

武术教学过程是一个由教师、学生和知识三要素构成的闭合回路的信息系统。其中教师起着主导作用，是知识信息的输出和控制者，教师需要把他自己头脑中的知识从存储状态编码为输出状态，随后要实施对学生的控制，及时、准确接收反馈信息，调整训练进程，使得学生的思维向可能性空间的确定目标发展[4]。学生在整个教学过程中居于主体地位，他们需要积极、主动地接受教师在训练过程中传递的信息，将接受的信息经译码加工，变成存储状态的信息。因此整个教学过程不仅仅只是信息的传递过程，更重要的是一个信息的转化过程。要想取得良好的教学效果，不但要求教师具有丰富的运动训练理论知识、扎实的基本功和高超的教学方法，还要求教师要把握本学科的最新动态，及时从学生身上获得反馈信息，从而弥补训练中的缺陷，调整学生在学习与训练中出现的问题。从控制论观点来看，训练过程又是一个由教师、学生和知识信息三要素组成的训练控制系统。系统论的反馈原理提出：任何系统，只有通过反馈信息，才能实现控制，没有反馈信息的系统，要实现控制是不可能[5]。

3.4武术教学过程中获取信息的途径　

    武术教学过程中获取信息的途径是反馈控制教学法的关键，作为控制系统所要获取的是反馈信息，而被控系统所要获取的是“控制信息”。为此，通过观察学生在练习过程当中所表现出来的动作技能，课堂提问，随堂测验，考核、评定以及询问等途径获取学生现实状况的反馈信息，以便及时地改变教法措施。如：课堂上学生注意力集中，练习劲头足，说明教材安排、教法组织措施运用得当。因此，在教学过程当中，教师应不失时机地、准确地抓住反馈信息，以便及时地调控教学过程，保证教学的顺利进行。

3.5 反馈控制在武术技能教学中基本原理简述　

    直观地说，控制就是指施控主体对受控客体的一种能动作用。这种作用能够使受控客体根据施控主体的预定目标而完成动作，并最终无限趋近以至达到这一目标。控制作为一种作用，至少要有作用者(即施控主体)与被作用者(即受控客体)，以及将作用从作用者传递到受作用者的传递者(即反馈装置)这三个必要的元素，这三种元素就组成了相对某种环境而具有控制功能与行为的反馈控制系统。反馈原理在现代科学领域已经普遍应用，它在教育管理和教学方法中有重要的指导意义。反馈原理应用于武术教学活动中时，教师凭借一定的反馈信息及时、准确地了解自己的教学效果，并及时调整、完善教学方法，达到教学的趋优效果；学生则以所得教师、同学的评价以及自我评价，及时明了学习效果，通过内部反馈，提高学习效率。反馈信息贯穿于整个教学过程当中，师生双方如果能及时的得到并科学合理的运用反馈信息，那么就有助于教师提高教学质量，学生提高学习效率。

4反馈控制原理在武术教学与训练中的作用

4.1 充分发挥教师的主导作用　  

教师在整个课堂的教学活动中承担着非常重要的任务，教学的成败与否与教师的主导作用的发挥程度密切相关，而反馈教学的本质特征特别强调教师在整个教学活动中的控制作用。首先教师要在课前研究教材，了解学生情况并根据大纲确定教学中的重点、难点等，同时设计教学计划让学生掌握武术技能与方法。其次，要为学生创造最佳学习动机，激发练习兴趣，使学生在愉快紧张的气氛中学习。可是学生的智力因素是客观存在的， 只有让学生的非智力因素参与到认知活动中来后，智力才会真正发挥其积极的作用。因此，在教学中通过教师的主导作用，采取有效措施，创造一定的教学情境，以引起学生心理的内部矛盾的冲突，从而引起他们的好奇心，激发学生的动机，使学生全身心的投入到学习中去。

4.2 充分体现学生的主体地位　

    反馈教学法在课堂教学活动中起向导作用，课上的练习、探索、分析、答疑等都是在教师的引导启发下，让学生自己完成一系列的主体学习活动。真正体现出“主导”与“主体”之间的相互关系。

4.3 因材施教　

在传统的教学模式中，学生常被看作一个整体，忽视了个体之间的心理品质差异，教师在教授内容时只能根据中等学员水平标准来进行教学，在反馈控制教学中，要求师生双方根据预定的教学目标，在课堂活动中师生双方都各自实行控制。在课堂中将自己的状况与预定的学习目标相比，找出差异，进行自我反馈控制。

4.4 及时反馈　 

从信息论观点看教学中信息反馈及时，通过及时调控才能取得最佳的教学效果。在教学中常存在着反馈滞后的严重现象。师生之间应做到频繁交流信息，这样教师才可从多方面、多角度了解学生的学习状况，及时获得反馈信息，帮助学生扫除学习以及心理上的障碍，调动学生学习积极性，以达到最佳教学效果。

4.5 融洽、合作的教学氛围 

反馈控制教学能提供一个和谐、活跃的教学环境，使学生在融洽、合作、愉悦的气氛中，主动地与教师、同学积极讨论。传统教学法一般是以教师为中心，以讲解、示范为主；没有把学生看成活动的主体，使其积极性不能得到发挥，严重影响了教学效果和扼杀了学生学习的积极性、主动性。只有形成有利于教学过程的最富有情感的环境，才能创造出最为理想的、良好的教学气氛。 

参考文献：

[1] 李宝玉. 反馈控制原理在中学体操教学中的应用 [J].南京体育学院学报，2004（2）：70—72

[2] 吴平. 反馈信号研究综述[J]. 外语与外语教学. 2000年 (3)：？—？

[3] 全国体育院校教材编委会.运动训练学[M]. 北京：人民体育出版社，2000

[4] 武术编写组.武术[M]. 北京：人民体育出版社，1996

[5] 王步标、华明、邓树勋.人体生理学[M]. 北京.高等教育出版社，1994