独立学院班级和谐管理模式探析

班级是学校最基层的管理单位，是学校完成教导工作的基本单位，也是学生在校的最基本归属单位，是学生学习、活动的基层集体。班级管理是在特定的社会环境和校园环境下，学生、老师和学校为实现班级管理目标，对班级所拥有的资源进行有效的计划、组织、领导和控制的过程。笔者从独立学院学生的实际情况出发，提出班级管理的和谐管理模式。 一、独立学院学生的主要特点 独立学院属第三批本科(第二批本科B类)院校，学生的入学平均成绩比其他普通本科院校稍低，但需缴交的学费普遍较高。报到学习的同学既有当代大学生的共性，又有其比较鲜明的特殊性。 1.家庭条件好，干部子弟、企业经营管理者子弟、有一定经济实力的个体户子弟占较大的比例，城镇生源及独生子女比例较高。 2.自制力相对较差，对自己的要求缺乏持久性，容易放松对自己的约束。学生在艰苦朴素作风，劳动观念，抗挫折能力方面相对较弱，生活自理能力不强。 3.学生文化基础总体偏差，个体差异较大，但也不乏基础好、成绩优异的学生。他们对学校教学条件、教学水平、生活设施和各项服务的要求和期望较高。 4.思想活跃、兴趣广泛，组织能力、协调能力和管理能力较强。他们参与意识强烈表现出较强的社会活动能力，对学生社团、第二课堂、院系学生干部竞选报名异常活跃，但往往只满足于个性发展的需要，缺少合作意识和团队精神。 根据学生的这些特点，笔者认为，在独立学院。应采取“和谐管理”的班级管理模式。 二、班级和谐管理模式的构建 1.形成正确的班级管理理念。部分高校管理学生的基本理念仍是对政工干部的严格管理，而非民主基础上的学生自律；只注重日常管理，忽视了引导学生、培养学生能力等方面的重要性，从而影响了学生的健康成长。因此，教师必须首先纠正自己的管理理念，确立教师指导下的学生自我管理的理念，首先应该认识到班级不仅仅是学校的班级，也不仅仅是负责管理的教师的班级，更主要的，班级是班级成员自己的；其次，要确实从学生发展的角度考虑问题，多对学生进行思想上的引导。这样才能逐渐使学生认识到他们所在集体的荣辱好坏是同他们自身的发展息息相关的，学生也才能够接受教师指导下自我管理的模式。 2.确立班级和谐管理模式的核心。这个核心就是实现辅导员指导下的学生自我管理。应致力于树立学生的自信心，使学生学习自我管理的能力及形成对自己、对家人、对朋友、对社会的责任感，最终使其具备走向社会、适应社会的各种能力。 3.制定与专业年级相适应的管理办法。不同专业年级的学生班级，有着不同的班级目标，我们应该让班级里的每一个成员都充分发挥自己主人翁精神，调动学生的积极性，保障学生自我管理的权利和自由，让学生在自我管理中，得到自我教育和自主发展。