发挥中学教师学科带头人示范辐射作用的五大“抓手”
作者:中州期刊-小军来源:原创日期:2011-11-15人气:2848
中学教师学科带头人是教师队伍的标杆,逐步扩展、分层推进其教育教学的理念、方法、知识、技能等,不断发挥其“示范辐射”作用,是引领其他教师的专业成长、提高所在学校和区域的教育教学质量的重要途径。对此,许多学校、教研机构甚至教育主管部门都十分重视,并开展了富有成效的探索。笔者也在多年的工作实践中,感受到发挥中学教师学科带头人必须紧扣五大“抓手”。
抓手一:以课堂督导为“着眼点”教学质量提高的关键是提高课堂的效率,而学科带头人最主要的特长正是对课堂的把握。因此,要发挥学科带头人的示范辐射作用就应该从课堂督导入手。
1定期举办“骨干教师教学开放周”“名师示范课”“教学开放日”等系列活动,构建观摩名师课堂的平台。名师现场示范、课堂设计解说,专家、教研员的精彩点评,让听课教师深刻领悟到名师课堂的精妙。精准的教材理解、精巧的课堂设计、娴熟的课堂掌控生动地成为全体教师的模板,起到举一反三、由“点”到“面”的作用。
组织“名师督教”活动,构建名师现场指导机制。可以在一校或一个较大区域挑选学科带头人和骨干教师组成“名师督教小组”,小组成员深入学校,进入课堂,在听课督导、教案检查、面对面点评、手把手剖析的过程中,有效提高教师的教育教学能力。
的绩效水平。
2人平成绩贡献率计算法:第一步:计算人平成绩完成率:
某科的平均成绩
该科一定区域内的平均成绩第二步:计算人平成绩贡献率:
某学科的平均成绩完成率
全年级各学科平均成绩完成率的平均值(三)优秀贡献率优秀贡献率量化法的主要评价思路是:一定区域内划定指标数(知后,视达到该指标范围内各科总分最小值(幻为有效,在此基础上计算出该区域内各科的有效分值(人)、各学科达到有效分值的人数(吣及其平均值(预,用贡献率(幻来评价有效性实现的情况。
评价结果的运用
1人平成绩发展率和及格率发展率主要用于个人教学绩效的评价。
2人平成绩贡献率和优秀贡献率主要用于学科备课组团体绩效的评价。
我们认为,该评价体系用现代的教育理念,注重主体性、过程性、发展性;注重教师个人的教学绩效和团体教学绩效的评价。两种评价方法同时运用,一方面能促使教师努力提高所教班成绩,另一方面能促使教师共同关注学生的全面协调发展,从而达到整体提升教学质量的目的。该方案有较强的科学性、可操作性和创新性,运用现代教育测量、统计和计算机技术,使教学评价从方法和过程上得到了简化,提高了评价的公正性和公平性,突出了可比性,发挥了评价的导向功能,使学校管理更加科学、规范。
抓手一:以课堂督导为“着眼点”教学质量提高的关键是提高课堂的效率,而学科带头人最主要的特长正是对课堂的把握。因此,要发挥学科带头人的示范辐射作用就应该从课堂督导入手。
1定期举办“骨干教师教学开放周”“名师示范课”“教学开放日”等系列活动,构建观摩名师课堂的平台。名师现场示范、课堂设计解说,专家、教研员的精彩点评,让听课教师深刻领悟到名师课堂的精妙。精准的教材理解、精巧的课堂设计、娴熟的课堂掌控生动地成为全体教师的模板,起到举一反三、由“点”到“面”的作用。
组织“名师督教”活动,构建名师现场指导机制。可以在一校或一个较大区域挑选学科带头人和骨干教师组成“名师督教小组”,小组成员深入学校,进入课堂,在听课督导、教案检查、面对面点评、手把手剖析的过程中,有效提高教师的教育教学能力。
的绩效水平。
2人平成绩贡献率计算法:第一步:计算人平成绩完成率:
某科的平均成绩
该科一定区域内的平均成绩第二步:计算人平成绩贡献率:
某学科的平均成绩完成率
全年级各学科平均成绩完成率的平均值(三)优秀贡献率优秀贡献率量化法的主要评价思路是:一定区域内划定指标数(知后,视达到该指标范围内各科总分最小值(幻为有效,在此基础上计算出该区域内各科的有效分值(人)、各学科达到有效分值的人数(吣及其平均值(预,用贡献率(幻来评价有效性实现的情况。
评价结果的运用
1人平成绩发展率和及格率发展率主要用于个人教学绩效的评价。
2人平成绩贡献率和优秀贡献率主要用于学科备课组团体绩效的评价。
我们认为,该评价体系用现代的教育理念,注重主体性、过程性、发展性;注重教师个人的教学绩效和团体教学绩效的评价。两种评价方法同时运用,一方面能促使教师努力提高所教班成绩,另一方面能促使教师共同关注学生的全面协调发展,从而达到整体提升教学质量的目的。该方案有较强的科学性、可操作性和创新性,运用现代教育测量、统计和计算机技术,使教学评价从方法和过程上得到了简化,提高了评价的公正性和公平性,突出了可比性,发挥了评价的导向功能,使学校管理更加科学、规范。
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