如何提高写作能力

有兴趣者，可以使之专心致致，执着一念，主动写作；无兴趣者，则会导致心不在焉，坐如针毡,敷衍塞责。因而,唤起学生对作文的兴趣，引导他们围绕自己感兴趣的主题，用自己喜欢的方法全力投入写作之中，就显得非常重要了。那么，如何激发学生的作文兴趣，提高写作能力呢？ 首先，要引导学生关注生活，体验生活，引发他们写作的兴趣。生活是写作的唯一源泉，是引发学生写作兴趣的土壤。很难想象，封闭、单调、刻板的生活中能开放岀写作之花、灵感之花。青少年学生为什么害怕写作，为什么觉得作文时无话可说，其实一个最重要的原因就是缺乏对生活的关注和体验。青少年学生妙龄年华，感情丰富，喜欢多彩多姿的生活，因此要常带学生春游、秋览，投入草原、森林等大自然的怀抱，让学生心感身受，让美直接撩拨感情的琴弦，教师再不失时机地从旁暗示美之感悟点、闪光点，引发学生的想象联想，帮助学生有所“感觉”，领受其美，体悟其理，引发文思。 引导学生步入生活，重要的是让学生做生活的有心人，在平时多观察生活，对周围的人、事、景、物、情都要处处留心，应该眼到、口到、耳到、手到、心到，发现并积累写作素材，这样写起作文才能得心应手，左右逢源。这就是处处留心皆学问的道理，并最终使学生写出内容充实、题材多样、见解新颖的好作文来。另外，要启发学生写与自己日常生活或与家庭乃至与整个社会密切相关的作文。这样才能使学生思维得以发展，学生知识得以检验，生活经验得以积累，视野得以扩大，阅历得以加深。 生活是写作的源泉，学生只有置身于生活的海洋，捕捉生活的浪花，写作的文思才不会枯竭，心中充满情感和情绪的波动，必定产生写作的热情和兴趣。学生多关注生活，体验生活，丰富了生活经验，积累了写作素材，这样他们写作起来就会得心应手，左右逢源。 其次，要引导学生拓宽思路，密切联系生活，激发他们的写作兴趣。兴趣是学生作文的内动力，是完成作文任务的心理前提。同时写作也是一项艰苦的劳动，如果不根据青少年有注意时间不长、思维指向不稳定的心理特点创设轻松愉快的气氛，不设计生动有趣的训练活动，学生就会把写作当成一种沉重的负担，于是就会出现谈作文皱眉头、写作文咬笔头的现象。写作思维的开拓，贵在培养学生对作文的兴趣，激发学生作文的欲望，鼓励学生“异想天开”，拓宽思路。写作的本质是一种创造性劳动，惯性思维是创新的“敌人”，我们应鼓励学生放开思想，放开形式，不限内容，写出新意。如开展“异想天开”作文竞赛活动，展出创新作文，尽量拓宽学生思路，激发他们的写作激情。当然，作为教师不但要尊重学生的劳动，而且更要重视作文的价值。教师要坚持正面鼓励的原则，让学生觉得作文是件有意义的事，成功后的喜悦就更能激发学生的创作热情。 作文受主客观多种因素的影响，其中个人文化素质影响尤其大。知识面的宽窄，阅历的深浅，反映问题的快慢，都对写作大有影响。再加上偶然因素，一时的灵感等，都会影响作文的优劣。假如老师能打破老规矩，抛弃成见和偏见，不但看重一贯作锦绣文章的学生，而且善于鼓励“偶尔脱颖而出”者，让他们对自己的写作充满信心，那么这些学生就会感到自己终于被老师发现了，并得到了同学们的承认，这是一件多么兴奋的事啊！他们看到成功，看到希望，会树立一种信心。当一个学生具备了这种良性心理时，老师还愁学生不写作文，不交作文？一个人只要他的价值得到承认，就会产生写作的欲望和参与的积极性。 重视学生的作文价值，引起他们的写作兴趣，表现形式是多种多样的。传统的一些方法，如在班上范读，在墙上张贴，不失为好形式。但更重要的是要用自己的心去感召学生，并诉之于笔端。给学生的作文一个分数，那只是一个大概和抽象的评价，那是看学生“表演”得出的印象，但老师不要老是把自己放在评委的位置上，更多的时候要把自己当成一个有耐心的观众，鼓励和商讨语气要多，批评和责备的话要少，要给学生时间、机会，不要求全责备，只要学生的作文有一部分或一段落甚至几句话写的不错,老师就要给予表扬肯定。还有一种形式是学生评价老师。老师的评语可以让学生提出质疑和反评，看谁更言之有理，这样既表现了自己，又尝试到了当裁判的滋味，他们就会有极大的满足，从而对写作产生极大的兴趣，使学生感到自己的作文像一件作品一样受到老师和同学的重视，使他们尝试到创作的喜悦，以自己的劳动成果感受到精神上的满足。这种喜悦和满足反过来又成为作文的直接动机，促进学生更自觉地写作文。学生思路宽了，写作激情高了，难道还愁写作能力不提高吗？ 再次，老师要因势利导，创设情境，培养学生写作兴趣。所谓创设情境，就是教师有意创设一个可看见的“景”或一种可感受到的“情”，让学生身处其中，观察、思考、想象、议论、触境生情或据情捕景，然后写成作文，也就是平常所说的情境作文。教师提供的景可以是人、物、景、故事。让学生拥有一双慧眼，去捕捉生活海洋中最耀眼的浪花，去透射心灵深处最隐秘的情感。 在作文教学中可充分利用大屏幕实物投影仪、电视录像、语音实验室等现代化教学设备及场地进行教学，强化学生创新作文的兴趣。为了启发引导学生切题入理，唤醒写作的欲念，使之久思涌来，百川归海，进入写作的情景，教师可借助课件，将大自然的美丽山川、草原风貌展示出来。学生边看边想，捕捉动情点，设计命题，就能创设积极作文的氛围。借多媒体诱导创设情景进行想象训练，能有效地培养学生的想象能力，使学生的观察、语言表达能力得到切实提高。 总之，引导学生体验生活，总结生活经验，积累写作素材，因势利导创设情景，鼓励学生大胆想象，拓宽写作思路，这样能培养学生写作的兴趣，我认为这也应该是提高写作能力的一个重要途径。