新课程开发中的标准制定问题

对策一，改变原有的评价机制，探索建立与新课改相适应的评价体制。
新课程改革为学校开创了一种能够包容多元文化的教育氛围，但传统的对教师对学生。唯分数”论的评价制度，已不利于学生的全面发展和教师的专业发展，不符合我们“让每一位学生最大限度的发展，让每一位教师最大限度的发挥”的办学理念，因此改革评价体系，要使评价起到推进新课改、提高学生的全面素质、促进教师的专业发展的作用，必须建立多元、动态的评价体系，这直接关系到新课改的顺利实施与否，是实施新课改的关键所在。
对策二，探索整合与新课改相吻合的教学内容。
新课改要求既要减少学生的课业负担，又要确保教学质量。随着新课改的推进实施，学校教学资源的开发和利用就成了当务之急。尤其是选修课的开设，使学校面临着教师资源的重组、教学设备和场地器材等的合理使用、校内外资源共享等等新问题的挑战。所以，要遵循新课标的要求，参照各种版本教材的内容设计，合理取舍教材内容。使教学目标更明确。同时适当地补充课外教学材料，为学生的思维发展特别是创新能力的培养提供更大的空间。
对策三。探寻摸索与新课改相配套的教学方法、教学方式。
按照新课改要求调整教学方法，把学生自主学习真正落到实处。如根据学科特点编排学习小组，提倡学生多途径、多渠道获取相关知识；倡导学生通过学习小组的形式开展合作和探究性的学习；有步骤、有计划地安排学生对学习内容自我思考、自我判断、自主解决存在的疑虑和遇到的学习障碍、自我评价等等。
对策四，探寻摸索与新课改相匹配的辅导方式。
新课改倡导灵活运用多样化的教学手段和方法。为学生的自主学习创造必要的前提。以充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。但是如果不能恰当运用一些新的教学手段，就会起到适得其反的作用。如有的教师为了营造一种活跃的课堂气氛。把自主学习变成了学生的自由学习；把合作学习变成了学生的合伙学习；任凭学生在课堂上热烈地讨论，自己则在旁边当看客，还冠以分组式教学、合作学习、民主教学之名。实际上，活跃课堂气氛并不是单纯地放松对秩序的控制，更重要的是放松对学生心理活动的束缚和羁绊，使他们的创造性思维得到赖以拓展的良好空间。教师应注重启发、诱导和点拨，在设问回答和互动交流中，善于发现学生创新思维的火花，并及时进行激发和正确的引导，以饱满的激情和学生一起融入到整个教学过程中，这样才能使学生的想象力、创造力和个性追求得到最大限度的展示和发挥。
对策五，探求建立与新课改相关联的交流渠道。
新课改为教师提供了一个集体备课的条件，教师如能在集体备课时，积极探求与兄弟学校、科研部门展开深入的、广泛的信息交流，将会使我们的新课改能时刻把握时代的脉搏，高起点地进行。
总之，新课改的实施，对教育管理者、教师提出了更高的要求，这就要求教育管理者和教师要尽快更新教学观念，采用更加灵活、先进的教学方法。真正培养具有创新能力的学生。