小学语文作业该何从——情智作业举隅

语文作业是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段。语文作业的有效与否直接关乎教学质量，其地位之重显而易见。以本人之拙见，当前小学语文作业的情况存在着一些问题，值得我们思考。

一、议小语作业缺失

1.目标失范。

作业漫无目标，为防止学生沉溺于玩耍，随意布置作业；目标失度，任意拔高或曲解课文，或仅考虑思想可比性忽视语言文字迁移，同一篇阅读短文出现在不同年级练习册中；目标不清，作业对课文的针对性不强，尤其是高年级的作业，除了字词训练、思想内容训练之外，很少有体现课文特色的言语实践练习。

2.数量失控。

    当前语文作业数量失控，可以用“量多类杂”来形容。在小学语文练习中，除了与教材配套的《课堂作业本》外，还有订单配发的《配套练习》，除此之外，还有家长另外购买的教辅练习。不少教师懒于设计作业，指定一两本练习册让学生课外完成。这些作业虽然数量不少，品种也多，但是内容重复者多，机械练习或哗众取宠者多，学生实际收益却并不多，反而丢失了学生的创造精神，泯灭了学生学习语文的兴趣。

3.指导失策。

在很多课堂上看到，一节课的容量极大，读、思、议成了教学的主要形式，作业被挤到了课外。教师往往只有作业布置而没有作业指导，课堂上布置的作业超越了学生的承受力.

4.形式失效。 

目前教师布置的作业基本上课外作业多于课内作业，书面作业多于实践作业，识记理解作业多于表达运用作业，形式求新求异却不落实。这种作业形式上的失控不同程度地导致学生语文能力不全，学生作业兴趣的减弱，作业质量下降，直接关系到语文教学的质量。

    　二、还小语作业情智
　　现今的小语教学倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力的情智教学。作业的设计也应是开放的，应努力使作业成为培养和发展学生情智能力的桥梁。因此，现今小学语文作业应具备适应情智教学的特点：
　　1、开放性。学生的语文作业可由学生独立完成，也可以由学生与学生、学生与家长、学生和教师合作完成。作业可以由学生参与设计，作业也可以由学生自由选择、有安排的完成。通过开放，调动学生自主参与的积极性，教师还学生作业的自主权力，只在其过程中起帮助、引导作用。
　　2、趣味性。作业形式应丰富、多样，增强趣味性。例如：读、写、说、看、查找，或者绘画、表演、调查、采访、操作实践等形式，都很适合小学生年龄特点，学生一定会兴趣盎然。
　　3、综合性。小学生年龄具备爱表现、爱活动的特点，将理解、积累与应用、思维与表达紧密联系，将学与玩、学与实践相结合，加强学科间的整合，课内外、校内外的融合，益于促进学生综合能力的形成与发展。
　　　　三、纳小语作业计策
　　　　在教学实践中，对语文作业策略我尝试从以下方面进行探索现归纳如下，和同仁共同探讨。

　1、预习作业要设计精巧
　要让学生觉得预习是必要的，而且不会觉得预习是没事可做，也不能让学生觉得难不可攻。
　　比如第十册的第六组单元课文预习作业我是这样设计的：
　　第六组课文一共有３篇，一个积累运用，我最喜欢的是《　》，因为（　）；最难理解的课文是《　》；通过预习我最大的收获是（　）。我觉得下面几个问题较难理解：　　　　
　　当然每次应根据不同的内容制定不同的预习作业设计。经过长期引导，学生养成自觉完成预习作业的习惯，每位学生还都备有一本精美的“预习报告本”，有时还自己设计预习作业呢！
　　2、课堂作业须因势利导
　　师生在课堂互动中，教师总是起着引导者的作用，所以教师要在适当的时候，抓住时机，因势利导给学生一些堂内作业。课内作业能否在课内完全解决并不重要，只要老师提出作业的时机合适，学生有探究欲望的情况下就会收到意想不到的效果，甚至事半功倍。
　　如在《西门豹》教学时，课堂内布置学生做口头作业：做各角色的朗读练习。由于时间关系，让学生把课内没有排完的课本剧在课外自由排练。他们喜欢这样的活动，课后学生就会关注西门豹所处的那个朝代以及的人物穿着服式等相关信息。教师如果因势利导学生就会对此产生持久的的兴趣，学生把有用的东西整理了出来，把自己找到的资料与别的同学一起分享。
　3、家庭作业应启发思考
　　家庭作业的布置是要让学生有更多的时间自由支配，丰富他们的课余生活，发展他们的个性。如老师可以设计让学生回家收听广播、收看电视、记录关注的新闻、动画片等，思考后说出或写出自己的感受。
　　当然，家庭作业的布置，还应遵循“因材施教”的原则，为不同层次的学生设计不同的思考深度。“生活有多广阔，语文学习的天地就有多广阔。”所以家庭作业还应启发学生去思考文本、思考社会、思考未来……
　　4、自主作业是必不可少
　见于以上所述，语文作业的设计与实施应以语文的情智特点相一致；作业与教学应该是相得益彰的；学生在作业的过程中能真正享受语文的乐趣，能使他们对作业兴趣盎然。我们教师如果能从这些视角去认识和思考小语作业定会教得轻松自如。